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浅谈少儿阅览室阅读环境创造 　　摘要：少儿图书馆作为广大少年儿童获取知识、陶冶情操的一个重要阵地，对他们的成长和教育起着重要的作用。 因此家长们很愿意在节假日、周末等时间带孩子们来图书馆这个阅读的天堂，甚至将一整天的时间沉浸于此也乐此不疲。在图书馆这样的一个公共场所里，总有很多不同的人在做着各种不同的事，因此，我们有必要给孩子们提供一个适宜的阅读环境，让他们有个良好的阅读空间，并能心无旁骛地阅读。为了相互彼此间的打扰值降到最低，可按年龄段的划分将阅览区来 “量身定做”，在年龄段和空间区域上要将适龄的读物彻底区分开来，大致可分为6岁以下的低幼区，跟15岁以下的少儿区。 　　关键词：阅读环境 低幼阅读 少儿阅读 兴趣阅读 　　1.低幼区 　　1.1架区的童趣设计 　　孩子都是活泼好动的，这是天性使然。由于他们心理跟生理的特点，决定他们注意力的持续时间很短，孩子的无意间的注意力占绝对优势，因此在低幼区可以通过书架的鲜明色彩以及生动的线条造型等直观的形象来进行设计，这样比较容易引起孩子们的注意，让他们先喜欢上图书馆，再喜欢上阅读。 　　1.2 创设玩乐空间 　　根据50组家庭的抽样调查发现， 2—5岁此年龄段的孩子注意力均在15到20分钟以下，过了这个时段，分心的状况表现得层出不穷，若在此时家长没有及时发现或对孩子没做出任何抚慰或转移阅读的动作，很可能会让孩子们对阅读开始潜意识的排斥，不仅会导致培养孩子兴趣阅读的计划打乱，还会影响周边进行阅读的读者们，从而破坏图书馆应有的良好、安静的阅读环境。所以在此阅读区域的硬件配置上，应该适当配备一些益智的玩乐设施，如拼图、积木、乐高等，如此一来，既能促进儿童的全面发展，又有助于培养婴幼儿适应社会的能力以及爱读书的好习惯。 　　1.3 提倡亲子阅读，开设“亲子共读”书架 　　很多家长在给宝宝读书时，喜欢把宝宝抱在膝头，这个姿势尽管经典，却不是唯一，因而在低幼区也提倡以亲子阅读的方式来让幼儿进行阅览图书，亲子阅读既可以帮助孩子克服对陌生环境的不适应，又可以满足他们依恋家长的心理需要，同时??给家长和孩子带来愉快的阅读享受和情感的交流。在低幼区开设“亲子共读”书架，推荐“亲自共读”书目，选择图文并茂，贴近幼儿生活，动脑又动手的读物，并指导家长根据他们孩子的年龄、爱好等特点，挑选合适的图书，让家长陪伴孩子一起阅读，为孩子朗读或者讲故事。在阅读过程中根据书中情境与孩子一起做、一起游戏等，潜移默化地让孩子们觉得阅读是他们的一种娱乐活动，积极主动的诱导、激发孩子们的求知欲望和读书热情，引导孩子爱上阅读，并读出兴趣。 　　1.4 制作图形书标 　　此区域的书籍应按功能分类，大致可以分成五类，如故事、手工、认识认知、益智、学前教育等，可分别用五种图形的贴纸将每一类图书标识起来，这样不仅有利于家长、孩子们区别和按需索书，且在阅读结束后也方便工作人员和家长引导孩子们将图书按卡通书标正确归位，赋予他们小小使命感，从而让幼儿读者们从小就养成一个良好的阅读行为习惯。 　　1.5 建立视听区 　　通过活动帮助孩子借助听、视觉器官引导小读者接触优美的声音、优秀的文学作品，感受语言的丰富和优美，扩大他们的视野、增长智慧、学习语言，使孩子们从小对图书馆就有感性认识，培养了他们利用图书馆的技能，使小读者与父母共同感受文化氛围的熏陶，共享读书的乐趣。 　　2.少儿区 　　2.1培养阅读兴趣 　　阅览室里的图书包罗万象，该年龄段的孩子已懂得自己索取想阅读的书籍，但面对偌大的阅览室里成千上万册的图书，该选择怎样的书籍来进行阅读不知不觉的成为孩子们所忽略掉的困惑，在没有家长跟工作人员的指引下，很多孩子会漫无目的，最后挑选自己所喜爱的漫画、卡通书等来占满阅读时间，大部分的家长认为看这类书是在浪费时间。于是，每每遇到这种情况，我们都要和家长耐心沟通，孩子阅读首先要从兴趣开始，不同于成年读者，往往孩子们先从看热闹，看乐趣入手，这是阅读的开始，只要培养了浓厚的兴趣，再加上正确的引导，孩子就不会感到读书是件枯燥乏味的事情，慢慢地把阅读变被动为主动。 　　2.2 设立主题书架 　　在这一环节的架区布置上，可在阅览室较显眼的地方设立一个专门的主题陈列书架。图书的陈列展示可以有着各式各样的主题来变更呈现， 　　1.新书展示。每个读者都对新入库的图书充满兴趣，这样的展示既满足了小读者们先睹为快的需求，又方便了图书管理员新书推广的工作。 　　2.专题书展。如海的传说，小岛的故事、漫画，某个民俗故事不同版本的读物等等，都可以作为书展的主题，让小读者从不同的角度去丰富认知。 　　3.游戏故事书展。通过当下比较热门，小读者比较熟悉的游戏，透过一个游戏中的场景来布置主题书架，将卡通形象与主题书展相结合，可以帮助孩子们更好的进