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浅谈情感教育在英语教学中运用 　　【摘 要】如何寓情感教育于英语教学之中，提高课堂教学效率是英语教学的关键问题，也是广大英语教师探讨的永恒话题。本文从七个方面就如何寓情感教育于英语教学之中探讨一二。 　　【关键词】情感教育；英语教学 　　如何寓情感教育于英语教学之中？这是一个很多老师都会提出的问题，依我见，寓情感教育于英语教学可以从以下七个方面着手： 　　一、建立融洽的师生关系，创设宽松的课堂氛围 　　教学活动是老师和学生的双向活动，传统的师生关系是一种单通道的授受关系，学生无原则的服从教师的权威。其结果是导致学生的被动性和消极态度，造成师生关系的紧张。英语课堂的情感教学首先就要建立一个合作、互助、和谐、融洽的师生关系。做到“近、尊、爱”。“近”是要亲近学生，教师以柔和的语言和高昂的情绪启发和鼓舞学生，学生感到老师和蔼可亲??就以饱满的热情投入到学习之中，才能充分的调动学生的学习积极性和主动性。“尊”是尊重学生，宽松和谐的课堂氛围需要老师尊重学生的主体地位和学生在学习英语中所犯的错误。学生是学习英语、练习英语技能的主体，因而学生在课堂上的活动时间至少达三分之二，这就要求我们变“填鸭式”为启发学生动脑思考，进行听、说、读、写全面练习。例如有的学生英语课文朗读的好，有的学生英语写作好，有的英语陈述出色，那么教师要及时发现这些学生的长处，让他们在课堂上得到锻炼，在学习中尝到成功的喜悦。另外一方面，由于学生的英语学习基础不同，思维方式不一样，对英语问题理解能力有差异，在练习或回答问题时，难免会出现这样或那样的问题，这些教师都应该给予宽容、谅解，不能简单的加以指责、讽刺、挖苦。如说些什么“这么简单的问题都不会，你英语学不好了。”挫伤学生自尊心。教师应该先问问这个学生思考这个问题的思路，在帮助学生分析错误的同时，尽力指出他们极其细微的进步，使学生树立信心，从而增进师生之间的感情。“爱”是热爱学生，教师在课堂上只有用自己的真情实感去感召学生，才能引发学生的情感，产生共鸣，融洽师生关系，才能使学生在愉快的气氛中，宽松的课堂氛围中积极主动地去探索知识，使情与知相互融合，创造出智慧。 　　二、提高自身素养，增进师生感情，激发学生学习兴趣 　　在传统教学中，不少教师忽视了自身情绪对学生的影响，上课时有时表情冷漠，有时候怒气冲冲，有时神不守舍，这大大影响了学生创造力的开发。因此，在教学中就要求教师不能因为自身的情绪而影响学生的情绪，而应该提高自身的素养，拥有积极的情感。对工作要充满激情，要热爱教学工作，要热爱英语学科，更要热爱学生，以饱满的精神、高昂的激情、喜悦的心情上好一堂课。教师对工作的执着、对英语学科的热爱会潜移默化地影响学生，激发学生对学习英语的情感。而学生的积极进取反过来又感染着教师，并形成良性循环，对以后的教与学起着很大的促进作用。 　　三、改变教学方法，激发学生的学习兴趣 　　提高学生的学习能力，只有改变传统的教法，才能激发学生的学习兴趣。这就要求教师从根本上改变教学方式和方法，挖掘学生的学习潜力。如针对身边的人或事，开展学习、讨论活动，活跃课堂气氛，调动学生学习和发言的积极性，使他们由过去的怕上英语课变为如今的爱上英语课。 　　运用幽默风趣的课堂语言，吸引学生的注意，也能激发学生学习兴趣。语言是教师传递知识、影响学生的主要手段，尤其是英语教师应讲究语音、语调、节奏的抑扬顿挫，有一定的动作和表情来帮助对语言进行渲染，使其能更加强烈地吸引学生，起到事半功倍的作用。 　　四、钻研教材，挖掘情感，为学生创设学习情景，激发情感动机 　　课本是情感教育的重要载体，中学英语教材蕴涵丰富的情感素材，这是教师取之不尽、用之不竭的情感资源。因此，教师要钻研教材，领会文章的精神实质，善于挖掘教材内容的情感因素，并将自身置于情景之中，激发学生的情感，使得教学内容与学生的情感产生共鸣，并依据教学内容创设一定的情景。充分运用直观教学手段，英语老师应利用一切可能利用的条件，如实物、图片、录像、幻灯、模型、简笔画等，为学生创造一种学习英语的语言环境，将枯燥的、抽象的内容，寓于一个十分有趣的、惹人探求的情景之中，使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化，以增加学生对外语学习的兴趣。如在外语课上可以用实物巧设情景，用动作表演情景，用语言描述情景，用音乐（歌曲）伴随情景，用图画烘托情景，用电教模拟情景，用表演体会情景。只有这样，外语课上才会生动有趣，学生学起来也会觉得津津有味，就会感兴趣，并由此转化为学习的动力。如教授desk，book，pen，cup，sun，river等单词时，可直接演示实物，而对于某些知识，迅速在黑板上画上寥寥几笔，既形象生动，又能使学生很快掌握。坚持让学生听原声磁带，让学生体验强烈的语言氛围；创设良好的课外学习环境，如搞好教室