浅谈我在生物教学中“减负增效”点滴做法.docVIP

浅谈我在生物教学中“减负增效”点滴做法 　　“减负增效”是指减轻中小学生过重的课业负担，提高课堂教学效率。本文就生物教学中如何“减负增效”，谈谈笔者的点滴做法。 　　一、要想“减负增效”，首先要激发学生学习生物的兴趣 　　兴趣是最好的老师。记得我在初中的时候，对数学产生了浓厚的学习兴趣。教师还没讲呢，我就早早地自学了，并且做了大量习题。有时为了一道证明题，挖尽心思不吃不睡也要弄个究竟……后因连出了一条辅助线而轻松地做了出来，那种愉悦的心情溢于言表——舒畅！享受！兴奋！久久不能平静！这种成就感更加激励着我向更高更远的目标前进。 　　对自己感兴趣的事物，人们总是很愿意去研究、去琢磨，而不觉得累。在生物教学中，我注重对学生进行生物学习兴趣的培养。例如在导课的方式上，力争做到方式新颖，扣人心弦，为学生创设一定的教学情境或设置悬念，这样才能让学生产生强烈的求知欲和高涨的学习热情。 　　例如，在学习“食物中的营养物质”一课时，我给学生讲了这样一个故事：“在几千年前的欧洲，长期在海上航行的水手们经常遭受一种病痛的折磨，患者牙床一块块裂开、牙龈出血，甚至皮肤淤血、渗血，最后痛苦地死去。人们一直查不到病因，奇怪的是，只要船只靠岸，这种疾病很快就不治而愈了。大家一定想知道水手们得的是什么疾病吧？为什么会得这种病？为什么船只一靠岸，这种病很快就不治而愈了呢？我们会得这种疾病吗？”这一系列的问题，自然引起学生强烈的好奇心和探究欲，并激发出他们的学习兴趣，使学生迅速进入主动学习的状态。 　　俗话说：“良好的开端是成功的一半。”而另一半就需要教师注意教学方法的多样性、灵活性。例如在教授“人体的营养物质”、“动物体的结构层次”、“呼吸道的作用”的时候，我是采取竞赛的方法；在教授“生态系统”、“输送血液的泵——心脏”等课时还采取抢答的方法……这些方法适合学生的心理和生理特点，能极大地激发学生学习的兴趣，以及不服输、争强好胜的心理，不知不觉中完成了学习任务。有的学生还说：这节课怎么过得这么快呢。老师，下节课我们还比赛…… 　　通过培养学生的学习兴趣，让学生自主地开展学习，让学生彻底改变过去“苦学”的状态，变成“乐学”，达到“减负增效”的目的。 　　二、“减负增效”要让学生真正地参与进来 　　2012年的上学期我到八年级上生物课，第一节是讲“植物的生殖”。上课时我是这样说的：“同学们，今天老师给大家带来了两个礼物，希望大家在平时学习中注意观察。”（我从讲桌底下拿上来一个花盆、一个马铃薯、小木板等）我手里拿着一个马铃薯，问：“这是什么？”学生答：“土豆！”“谁愿意上来，把马铃薯切成小块？”有同学到讲桌前用小刀把马铃薯切成数块，我问他：“马铃薯块有带芽眼的和不带芽眼的，你看，把什么样的埋到花盆里好呢？大家也帮他出出主意。”他最后决定把带芽眼的和不带芽眼的各放一小块。我让他来管理这个花盆，并告诉他一周只浇一次水。（我又从讲桌下面拿出来一个花盆）接着，我出示一片叶子，在学生间走，让学生看并提问“谁认识这是哪一种植物？”有的学生说：“见到过，不知道叫什么。”我告诉大家：“我管它叫‘落地生根’。想想老师为什么这样叫它？” 　　让一名学生把叶片边缘的小芽芽取下来，随便放到花盆里，再往花盆里倒些水，让他放到窗台上，以后由他来负责，也是一周浇一次水。 　　我每次到教室上课时，都有同学向我汇报：马铃薯发芽了，落地生根真生根了，马铃薯开花了，如何如何…… 　　大约一个月后，我让学生把马铃薯秧拔了出来，学生们惊奇地叫了出来，“老师，有十多个马铃薯呢！”有几个手快的抢走作纪念了，还说：“回家让我妈妈看看……”这不，只剩下这两个小的了。 　　而落地生根已经长满了花盆。 　　通过类似的活动，自然引起学生强烈的好奇心和探究欲，让学生真正动起来，既减轻了学生的学习负担，又培养了学生的创新意识，并为学生的终身发展提供了可能。 　　三、“减负增效”应增强直观性 　　1.运用多媒体技术增强直观性 　　减轻学生过重的课业负担，减轻的是不合理、不必要的负担，但不是不要教学质量。生物这门学科专业性比较强，学起来有时很枯燥，例如生物的形态结构、生理特性、生殖发育、遗传变异等知识，而现代化多媒体技术的运用能刺激学生多种感官的参与，信息量大，一目了然，从而激发学生的学习兴趣，提高教学效率，减轻学生的负担。 　　2.自制教具来增强直观性 　　教育界的人士通常把教师、教材、教具统称为“教育中的三大基本条件”。而自制教具是任何现成仪器所不具备和不能代替的。 　　自2000年盘锦市首届教育科技节到2011年共有十二届了，我参加了历届科技节。其中我制作的双受精演示器、反射弧演示器、测试呼吸中二氧化碳的方法等七个教具获得了不同等级的奖项。 　　其实自制教具并不像有的教师想象得那么难