浅谈我班主任工作管理.docVIP

浅谈我班主任工作管理 　　班主任是班级的组织者，领导者和教育者。其教育对象是一群有思想、有感情、有各种兴趣爱好的生命群体。一个班级能否健康的发展，很大程度上取决于班主任的管理水平。面对班上几十个个性不同的学生，要把他们培养成有用之材，作为班主任应该如何做呢？我认为应该从以下几个方面做起。 　　一、树立正确的班级管理理念 　　一个班级，就是一个“小小的社会”。班上几十个形形色色的学生，如果班主任不讲就管理方法，那一定是每天都处于纷繁复杂的事务中，不得解脱。因此，我在班主任工作中树立了“身先士卒”、“授之以渔”、“激励奖赏”的管理观念。 　　（一）身先士卒 　　榜样的力量是无穷的。教师在人格上赢得学生的心，学生便会产生仰慕之情，并心悦诚服、心甘情愿地接受老师的教育。 　　刚任班主任时，班上就搞大扫除。我简单把任务分派后，学生??始行动。很快我发现部分学生偷懒，为了抓紧时间完成任务。我亲自参加，有的学生看了不好意思，就只好又干了起来。很快，所有学生的积极性调动起来了，尤其是刚才怠工的学生，干得汗流浃背，任务提前完成。这件小事让我意识到实干的效果远远好于批评。在后来的工作中，我尽量减少向学生说“不要做什么，应该做什么”，而是以个人的表率去影响学生。 　　（二）授之以渔 　　与其予之以鱼，不如授之以渔，凡是学生自己能做的，班主任就不要插手；他们不能做的，班主任要提供一些关键性的提示，让学生自己去钻研，了解其中的办事规则，摸索着去做。否则就是压抑学生的潜能，助长他们的依赖思想。做“懒老师”才能培育出“勤学生” 　　比如：班级出黑板报，举行班会，安排清洁卫生等等，我全交给班干部去管，不行时再给一些提示。 　　（三）激励奖赏 　　美国心理学家马斯洛认为：人的需要可分五个层次，其最高层次是自我实现。我认为，自我实现即包括别人能认同自己的才能，也包括自己最大限度的发挥自己的才能。当以欣赏推崇的形式，把学生的一技之长用于为班集体服务的时候，也就意味着为他们创造了实现人的最高需要——自我实现的机会。 　　如：我班陈星的字写得很好，杨晨的画画得很棒，我就让他们办黑板报，再夸奖激励他们。另外我班每个学期都要开一节班会展示课。我在了解每个学生特点的基础上，放手让学生自己创作编排各种各类节目。从班会主题的确立，各个流程，都是学生根据班级的实际自己设计的。当然，自始至终我都是他们中的一员，我会给他们提出合理的建议，启发他们如何做可能最好，不时的激励奖赏他们。 　　二、营造积极向上的良好班风 　　班上要树立正气，使同学们敢于支持正确的言论与行为，抵制和反对错误的言论和行为，为此，班主任就要使班上有良好的班风，培养良好班风要从形成正确的舆论做起。 　　集体舆论要在班级中占优势，为多数人所赞同的言论与行为。它是以议论、褒贬等方式肯定或否定集体的动力或集体成员的言行。抓集体舆论要态度鲜明，说理充分，干部带头。班上出现的好思想，好行为一点一滴的保持下来，使其得到延续和发展，让同学们看到集体在成长、在进步。培养学生为了集体要相互尊重与信任，要团结友爱，支持正确的。 　　三、找准薄弱环节，对症下药 　　转化问题学生是班级管理工作的重点、难点，是班主任工作成功的关键。问题学生是班级的薄弱环节，他们所作所为往往会给班主任工作带来极大的影响。我对待问题学生主要从以下几个方面入手： 　　（一）用爱接纳他们，关心他们 　　教育是以人为本，爱是教育最好的调试剂。西方教育家罗素说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论是品格还是智慧，都不能充分或自由的发展。”这充分说明了教育者具备一颗爱心的重要性和必要性。 　　老师年长于学生，不论阅历、知识，还是涵养都胜于学生。因此对学生的过失，应该以宽容心对待他们，接纳他们，再加以耐心分析讲道理。初中学生正处于成长阶段，他们往往在学习、心理、生理与生活诸方面容易产生困难与困惑。我只要发现学生中有不正常现象，便及时了解情况，找学生单独谈心，帮助他们解决困难，疏通、调整好学生的心态，同时，以朋友的身份给学生提供一些适当的忠告，帮助学生在行为习惯、学习方面取得进步。这样学生把我当做朋友，对我无话不说，对我产生了亲切感与信任感。 　　（二）理性忍耐，适时出击 　　“不忍”则“乱谋”。如今有些差生接触面较广，胆大妄为。倘使教师一时冲动而言行有所过激，则易逆反，甚至公开顶撞老师。对此，要转化就困难了。例如，在八年级下期，从外校转来一位名叫黄小杰的学生到我班来，这个学生在以前的学校读初一时，经常与老师作对，经常离家出走，结识了不少社会上的闲散人员，在他心里，校外有一帮“朋友”撑腰，他谁都不怕。在班上，说话做事都蛮横无理。有一天，在数学课堂上肆无忌惮地讲话，老师提醒他多次，他置之不理，老师请他站起来，他当即大打出手。班干部告诉我