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浅谈新课改背景下语文教学 　　摘要：新课程标准改革是我国新世纪教育改革的一项重要举措，这也是我国实行素质教育的一个必然产物。语文学科作为学生学习的一个重要基础课程，尤其是初中语文学科是衔接小学与高中学习的中间环节，教育者教学工作水平高低直接影响着我国初等教育事业的成败，本文从新课改的教学理念入手，浅析了新课改下初中教育工作者在教学工作和方法上应该做出的转变，希望能给现代初等教育工作提供一些建设性的建议以切实提高初中语文教育。 　　关键词：新课改；教学要求；教学方法 　　中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）42-0078-02 　　一、新课改背景下的教学理念 　　初中语文新课程标准将自主、合作与探究作为语文课程新的理念并应用到实际的教学工作中去，课堂教学仍然是教学工作的主体，但不再是教育者的唯一教学方式和手段。一种以课堂为依托、课外实践与交流为手段来激发学生主观能动性的与师生互动为方法的教学理念随之形成。学生的主体作用在新课标的背景下应该被发挥得淋漓尽致，教育工作者应用全新的教学理念和新型的教学模式来全面提高初中生的语文水平即阅读能力、语言沟通与交流的全面发展，也为学生以后的学习和发展打下坚实的基础，起到很好的桥梁作用。 　　二、新课改背景下的教学要求 　　1.主体角色的转变。主体角色的转变是新课改下教学要求的关键。传统的教学被形象地称为移动点对固定面的教育模式，即讲台上教师一个人尽显才华而下面的学生却相对显得静止了，这种教学方式往往带来一个“寂静”的课堂气氛，尤其是语文这种文字和语言性的学科，不仅教师容易产生疲倦感，学生也容易觉得教师所传授的知识乏味不堪。而新课标下的关键是要建立以学生为主，教师为辅的教学模式，教师由一味地通解书本上的知识，转变成作为学生之间的促进者和引导者，从知识的传授者转变为学生学习语文知识的战友，最大限度地激发学生的主体学习意识，与新课标相适应。 　　2.教学思想的转变。教学思想的转变是新课改要求的核心问题。自主、合作、探究的新课标教学思想是初中语文教学工??的指导思想，也应该被贯穿到整个教学工作中。它要求教师能改变传统单调的教学思想，能够根据不同个性和发展阶段制定符合学生自身发展的教学思想，教师应该摈弃传统的书本教学，树立以学生自主学习和互相交流为主的探究方法，为以后独立的学习和待人接物打下坚实的基础，使学生养成良好的学习方法并极大限度地参与新课标下的语文学习中去。 　　3.教学方法的转变。教学方法的转变是新课改下最困难的阶段，传统的教学方法已经在如今的教育工作者脑子中根深蒂固，从教学开始到一堂课的结束，所有的行为动作和语言教学风格都已经成为他们惯有的特点，这也给现代教育工作者教学方法的转变带来了很大的困难。在新课程理念下，旧式的课堂教学仍然是教学的组成部分，但是应该更多地引导学生积极参与课堂的教学和讨论工作，师生之间充分地探讨和创新，从中总结可行的教学方法和策略，大胆创新和改革并应用于下次教学。 　　三、新课改背景下的教学方法 　　1.积极引导学生主观能动性的发挥，激发学生主动学习兴趣。新课程标准下，学生不应该是被动的知识接受者，而应该是主动的知识学习过程中的参与者，而作为知识传授者的老师则应该起到积极引导的作用，在课上不仅要调整自己的语言和讲课风格，还要不断地引导学生开动大脑，发挥自己的想象能力来完成教学工作。除了语言上的引导，教师还应该在行为上调动学生的学习主动性和积极性，例如在课堂上提出比较有双面性质的问题给学生探讨，多进行小组讨论，使得每个学生都有用武之地，激发其无限的潜能，这些都可以有效地给学生制造广泛的学习空间，达到良好的教学效果。 　　2.实行互动式教学，增强课堂教学气氛活跃程度。传统的教学方式一直停留在教师一个人在讲台进行“独白”的工作而忽视了与学生之间的交流，一方面，教师缺少与学生间的对话，很难了解他们是否已经对讲解内容有着透彻的理解；另一方面，学生也缺少与教师之间的接触，有的很难跟上进度，有的则只能在已掌握内容处徘徊。显然这种教学方法很难有效地将知识传授给学生，而新课标下教师需要根据不同的课程内容制定不同的教学方案，促进与学生的有效互动。 　　从具体上讲，教师应该对45分钟的课堂做出适宜的调整以便提高使用效率。首先可以拿出10分钟左右的时间布置新的教学内容以及接下来的教学任务，让学生对接下来所学知识有些简要的了解；其次利用25分钟的时间进行主要的课程讲解作为教学的基础环节并在其间进行充分的提问和解答；最后剩下的10分钟作为师生交流时间以及独立思考阶段，共同找出本课的重点以及没能讲解通顺的地方。如此一来不仅将足够的知识传授给学生，还体现了现行课标的学生主体地位，也提升了学生的学习、理解与沟通等全方位能力。