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浅谈物理教学中培养学生创新思维能力几点建议 　　创新思维能力是创新人才的明显标志。物理学科是实验为基础的一门重要课程，在物理探究式教学中培养学生的创新能力对他们以后的发展具有重要作用。因此，如何在物理探究式教学中培养学生的创新思维能力，使学生跳出教材框架，学活课本，从而使学生变得更聪明、更具创造力就成为我们新世纪物理教师亟待解决的重大课题。本文就教学中如何培养学生的创新思维能力谈七点建议。 　　一、营造环境，唤起意识 　　1. 教学中应创设自由、民主的学习氛围 　　人的个性、创新思维和，要在民主、和谐、宽松的氛围中才能得到健康发展。营造一个师生之间、生生之间相互尊重、相互信任、民主和谐的教学环境。要给学生一定的自由空间，充分展示他们这一年龄段所具有的好动性和表现欲，从而发展学生的个性，并发展学生的创新能力。 　　2. 课堂布置应体现物理学习的特点 　　教学环境是课堂教学的主要因素之一。在课堂教学中，应根据课型的特点和教学的内容布置桌椅、教具等。在英语国家中，教师并不拘泥于教学的某种形式，他们强调个性表现，采取何种形式，要根据自己和学生的喜好及教学内容的需要而定。“马蹄式”“模块式”更适于师生之间、学生之间的交流。 　　另外，课堂布置也要体现物理学习的特点，例如，可在屋里实验室上课、到工厂里上课等，让学生感受物理学习的氛围，了解更多的有关物理的实际应用等知识。 　　3. 创设真实或半真实的物理现实情境 　　创设真实或半真实的情境对培养学生的创新思维能力是十分必要的。教师应通过创设与教学内容紧密相关的情境，利用各种条件把学生带入情境，引导他们在情境中产生疑问、设想和创新意识，开发智力潜能。如：动手实验、参观工厂、博物馆等、讨论式教学、科技小制作竞赛等等。这些活动既符合初中生的心理特点，又能体现学生的主体地位，在活动中他们能积极参与，激发了他们的兴趣，又培养了他们的创新思维能力 　　二、激发想象力、创造力，发展学生的创新思维 　　想象是人们进行各种创造实践活动的心理条件。培养想象力不仅对发展创造力有价值而且对思维的发展也很有意义。在物理活动课中常让学生根据所学知识联系生活实际设计制作，如自己制作小弹簧测力计、电动机等，学生在设计中充分发挥他们的想象力，也使他们的创新思维得到锻炼。这样的活动激发学生丰富的想象力。想象使学生进入所学情景之中，又超越了教材本身，其思维呈现了多元态势，创造性思维得到了体现。 　　三、发展个性，培养人格 　　学生是由各个不同的个体组成的，不同的学生有不同的个性。物理活动课由于有各种各样的组织形式，可以满足不同个性的学生的需要。如较内向的学生在物理贺卡制作、物理学科竞赛活动中就能得到发挥，而活泼好动的学生则能在学生演示实验、科技创新大赛等活动中发挥特长。活动课上，教师所起的作用是指导，根据学生的个性特点分配他们充当不同的角色，有创造性的学生可以让他们改生活中的教学用具做课本的物理实验、让学生自我讲解新课程等，充分发挥他们的特长。在这些活动中学生能展开自主联想的翅膀，发挥他们的个性专长。 　　四、 培养发散思维能力 　　发散思维是对同一个问题，从不同的方向、不同的侧面横向拓展思路，纵向深入探索，逆向反复比较的思维过程和方法，是创新思维的重要形式之一。发散思维具有多维特征，它能从一种问题情境中取得一个或多个合理设想或猜想，是向空间的各个方向延伸的思维方式。要培养学生的发散思维能力，首先，教师要精心备课，确定好进行发散思维训练的语言材料，设计好教学步骤，估计到学生思维的发散方向、深度和广度。其次，要在教学的重点、难点和疑点中筛选发散点。高年级可以从内容中抓发散点，低年级可以从结构和功能中选取。另外，要充分利用学生的心理特点和非智力因素，采取各种方法使他们产生发散思维的火花，爱想、会想、多想，从而点燃创新思维能力的火种。 　　五、 大胆质疑 　　学习的过程是围绕一个“疑”字，有疑才产生问题，有问才引人深思，这就是“学则须疑”的意义之所在。创新往往是在问题中产生的，因此在教学中，教师要鼓励学生标新立异，大胆质疑，并且要充分尊重他们发表意见的权力，允许有不同的见解，激发他们的求知欲望和探索热情。教师在进行设疑时，要从学生感兴趣的事物出发，展现教材内部之间的矛盾，新旧知识之间的矛盾，以及学习中已知和未知之间的矛盾，从而创设研究问题的情境，帮助和诱导学生发现问题，并适当给以暗示，启发学生思考。另外，设疑要具体、明确、表达清楚，使学生一听就懂。 　　六、 利用探究性学习培养创新思维能力 　　在探究性学习的过程中，主要以激发学生主动探索、积极创新和努力实践为目标；以获取知识、运用知识、掌握科学研究的一般流程为基本内容；以自主性、探索性学习为基础；课型以开放式为组织形式。学生通过收集资料、分析