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浅谈高中英语词汇教学中存在问题及应对策略 　　摘 要：词汇教学在高中英语教学中有着重要的作用，然而实际的词汇教学和词汇学习中存在着很多问题，这些问题困扰着教师和学生，重视并解决这些问题成为提高词汇教学水平的关键。 　　关键词：存在的问题；词汇教学；应对策略 　　中图分类号：H319。 　　文献标识码：A。 　　听、说、读、写、译离不开一定的词汇量的支撑，由于词汇的基础性作用，使得词汇教学在整个英语教学中占有重要的地位。教育部2003年制定的《普通高中英语课程标准》对高中英语词汇教学提出了新的要求，加大了高中英语词汇量，并提倡从理解和运用角度进行词汇教学，增加学生灵活运用词汇的能力。高中英语教学是英语学习的重要阶段，高中阶段所学习的词汇，会成为学生终身记忆的词汇，所学习的词汇学习方法会影响学生终身词汇学习的能力。因此，研究高中英语词汇教学和学习有着非常重要的意义。 　　一、高中英语词汇教学存在的问题 　　虽然学生和教师都意识到了词汇的重要性，但实际的词汇教学效果却不尽如人意，使词汇教学中的弊端更加凸显，成为中学英语教学必须解决的问题。我们从教师和学生两方面对存在的问题进行分析。 　　1.教师在词汇教学中起到非常重要的作用。教师承担着繁重的教学任务，客观上会造成词汇教学时间投入不够，再加上有些教师对词汇教学主观认识不足，造成教师在词汇教学中出现如下一些问题：少数教师对词汇教学的重要性认识不够，认为没有必要单独对词汇教学投入精力和时间，在听、说、读、写的教学中已经贯穿了词汇教学；有的教师认为词汇学习是学生自己的事情，教师只需要定期抽查；有的教师讲解词汇的方式不科学，按照词汇表逐个讲解，脱离具体语境讲解词汇，机械学习词汇的音、形、意，加大了词汇学习难度，教师在阅读课文时，遇到生词，停顿讲解词汇，再继续阅读，这种方法影响课文的连续阅读，也不能培养学生通过上下文猜词的能力；大部分教师使用教材的练习题，依照词汇表的顺序结合课文阅读进行讲解，并没有根据实际情况设计词汇练习题、讲解方式，教师在词汇的练习、讲解???释义过程中严重的依赖教材；在评价教学效果时主要使用背诵、听写、默写以及与单元知识相关的运用等方式，这些词汇评价方式相对独立，并不能深度评价学生掌握词汇的程度，形成了教学目标与评价方式不匹配的矛盾。 　　2.高中学生课业负担普遍较重，能分配到词汇学习的时间十分有限，加之这个时期学生的心理特点，兴趣点转移快，而词汇学习是一个长期积累的过程，在讲求方法的基础上要持之以恒。由于以上原因，在词汇学习中学生容易出现以下问题：词汇学习不是一次就能完成的，它有一个“记忆—遗忘—再记忆”的过程。学生急于求成，缺乏学习毅力，如果出现遗忘现象，就怀疑自己的学习能力，失去学习词汇的信心，对词汇学习失去兴趣；词汇记忆离不开下苦工夫，机械记忆必不可少，但也不能一味机械记忆，早上早读，大声朗读，自习默写，上课时听教师讲解词义，这样学习词汇的方式，没有做到眼、耳、口、手、脑并用；大多数学生的词汇认知能力往往较强，在阅读和听说时能够辨识单词及其意思，但是他们对词汇的运用能力却很有限，这就是因为在词汇的学习中注重了记忆，没有通过一定的语境训练运用词汇，不知道如何运用词汇，导致词汇运用能力差。 　　二、高中英语词汇教学应对策略 　　词汇的学习是语言交流的基础，为了学好英语，以上列举的词汇学习和教学中遇到的问题是师生共同面对的问题，只有解决好这些问题才能更好地进行词汇教学和学习。如何解决这些在英语教学和学习中出现的问题呢？笔者结合多年的教学实际，提出以下解决问题的策略： 　　1.重视词汇学习，培养学生的学习兴趣 　　教师在词汇教学中遇到的第一个困难就是学生缺乏对词汇的学习兴趣。教师应该从自身的词汇教学寻找原因，通过各种有效的手段努力培养学生对词汇的学习兴趣。（1）教师应该充分地了解学生的词汇基础，帮助和指导学生制订符合自身的词汇学习计划。（2）教师应该改变单调的教学方式，结合学生实际进行词汇教学。对学生掌握词汇的情况及时检测和评价，表扬词汇掌握好的同学，鼓励在词汇学习中有困难的学生，让学生重拾词汇学习的信心。 　　2.重视词汇教学，加强词汇教学设计 　　词汇教学法主要有直观教学法、语境教学法、词汇归类法、构词规律教学法、英语释义法以及词块教学法，词汇教学中这些教学法应该综合运用。（1）根据教学实际把握词汇呈现的时间、顺序和频率，根据学生实际水平和课程标准的要求，按照词汇教学的不同任务，对词汇进行分类，区别处理。（2）教师按照词汇的重要性分类词汇，进行有区别的处理，在讲解课文之前，对核心词汇进行讲解，而其他不影响阅读课文的词汇，鼓励学生根据上下文的语境、构词法等知识猜测词义，推测出词性，这样的词汇讲解方式不仅让学生学会了词汇的形式、词汇的意义，