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物理新课程课堂教学中师生互动 　　摘 要： 构建新型和谐的师生关系是高中物理新课程改革下教师的必然选择。在传统的物理教学中，教师严重阻碍了学生自主学习和自我解决问题能力的发展。以往的课堂，教师只是重视知识的传递，却忽视学习过程中的非智力因素，教师采取满堂灌的方式，学生“认真地听”，缺乏互动。尽管教师讲得精彩，学生听得认真，但是学习的成效却未必高。学生在课堂上只是被动地扮演着配合教师完成教学任务的角色。 　　关键词： 物理课堂 物理新课程 师生互动 　　教育的根本目的是促进学生的发展，促使学生掌握正确的学习方法，使之在以后的学习工作中通过自主学习提高自己。新教材新课标要求改变过去以教师为中心，课堂为中心和书本为中心的局面，改变传统的讲授型、灌输型的教学模式，结合物理学科的特点尝试探究式学习，让学生在“活动”中学习，在“合作”中增知，在“探究”中创新。夸美纽斯说：“寻求并找出一种教学的方法，使教师可以少教，学生可以多学。”也就是人们常说的“教是为了不教”。新教材强调学习方式的探究性，教师要通过“引导、尝试，让学生用学到的知识独立解决问题、及时反馈信息，发现问题及时矫正、调控，师生互评，学生自评，评出观点，评出学习积极性，学生总结”几个步骤指导教学。凡是学生看得懂的，让学生看；凡是学生讲得出的，让学生讲；凡是学生想得出的，让学生想；凡是学生写得出的，让学生写；凡是学生能做的物理实验，让学生做，教师坚决不包办代替。要努力做到教学活动、教学评估的民主，积极营造开放式的教学氛围，我们的课堂“有疑问、有猜想、有争议、有深思”，师生才能互动合作，切磋进取，教学相长。 　　因此新课程理念下要充分实现师生互动，让学生参与到课堂教学中。在现实教学过程中，要使“师生互动”这一理念真正内化到课堂教学方式中，教师在课堂上的角色就不能是单纯的给予者，而应该是获取方法的引导者。以教师为主导，学生为主体，改变课堂授课机制，倡导新的学习方式，引导学生主动学习。教师要想和学生充分并有效的互动，在课前就要充分备课，不仅要备教材更要备学生，要考虑到各种各样的情况，这对教师自身素质业务水平是一个挑战。 　　一、师生课堂互动形式 　　（一）先学 　　学生与老师要进行互动，首先要明确为什么而动，要解决什么问题，要求教师上课时先把本节课的学习目标展示给学生，为了防止学生漫无目的地瞎看乱看，教师可以提出一些问题，让学生带着思考去看书、去学习、去活动，并且围绕本节课目标，充分发挥学生的主体作用，放手让学生自学，不要怕学生学不会，也不要怕他们出问题。只有这样才能获得学习的主动权。教师在学生的先学中要适时地引导。 　　（二）后议 　　这一形式主要指学生之间对疑难问题的讨论，也可以是师生共同对某一问题的理解。教师在学生发言讨论和提问之前应进行一些讲解，也就是老师先针对学生的共性问题进行点拨，引导学生找出规律，以达到理解应用的目的。教师首先要对教学内容进行总体的勾勒和综述，强调教学的要点和重点，并对学生在预习过程中有可能出现的普遍性问题予以解答。这表面上看是教师在进行单向性的教学活动，而实际上这是师生双方在有效地进行相互间的沟通，只不过隐蔽性更强。对照目标让学生展开讨论或联想，这也是新课标新理念要求我们做的。学生后议可以是教师提出问题，也可以是在自学中学生提出问题，更可以是练习中的解法技巧等，后议应贯穿课堂教学的始终。教师要成为引导者、组织者参与到议的当中，方式最好是小组合作讨论探究。 　　（三）当堂训练 　　教无定法，一节课的效果如何最后要看学生学得怎么样。习题检测仍然是一种检验学习效果的好方法。学什么就练什么，既有助于知识概念的掌握，又能激发学生的学习热情。要让学生在课堂训练中，获得机会，感受到成功，满足自己表现的欲望，从而让他们真正体验到学习给他们带来的快乐。 　　二、师生课堂互动策略 　　（一）建立民主、平等、合作的新型师生关系 　　要想让学生积极地参与教学互动，就要建立民主平等合作的师生关系，创造宽松、和谐的教学环境，使学生能够主动参与讨论，积极自主学习。教师要尊重学生允许学生展现个性，允许学生犯错误，更要适时激励学生，培养学生的自信心。这样能使教师与学生之间、学生与学生之间的感情融洽，和睦相处，使课堂教学充满“宽容、认同”。只有在这样的课堂中，学生才能得到尊重，才有动力，思维才能打开，能力才能发展，灵感才会迸发。同时教师在选择互动对象上不应具有目的性，否则易引起部分学生的反感，从而使他们产生消极的情绪，学生间也会因师生互动的差异而产生对立，这些都会降低学生在课堂教学中的主动参与程度。 　　（二）课堂教学要关注每一名学生，满足不同学生的需要 　　课堂教学的目的是每一位学生都能得到发展。新课改的真正意义是通过课堂教学的实施，看是否更有利于每一个学