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班级到课率影响因素研究 　　【摘要】对一学期全院53个班级连续16周的班级到课率统计结果进行分析，班级到课率低的原因主要有五个方面：学生原因、课程原因、教师原因、管理原因、节假日原因，针对以上原因，学院采取了相应的措施提高班级到课率。 　　【关键词】班级到课率 影响因素 措施 　　高职院校的学生班级到课率的影响因素有很多，要提高学生的到课率，让学生积极的参与课堂学习，就要找到影响班级到课率的因素，然后采取相应的措施，提高班级到课率和提高教学效果。 　　一、班级到课率现状 　　根据一学期对所有班级的随机检查、每周班级到课率、每月班级到课率统计结果显示，我院的总体学生到课率还可以，有的班级整个学期的班级到课率能接近100%，但有的班级的到课率则较低，只有50%左右，大部分的班级到课率都在80%以上，针对这一状况，我们根据实际统计结果进行了分析和总结，通过调查问卷、学生信息员会议都班级到课率也进行了调查，找到了影响班级到课率的因素，也采取了相应的措施来提高班级到课率。 　　二、班级到课率的影响因素 　　1、学生学习目的不明确。 　　对学生进行了一项调查，结果显示16.7%的学生不知道学习某门课的作用，根本不知道为什么学，导致学生学习的积极性不高，甚至上课睡觉。 　　2、课程设置欠合理。 　　高职院校课程的设置应理论够用，以实践为主，有的课程不能调动学生学习的积极性，课程内容理论性太强，而实践性不够，或者实践内容稍显落后，全国高职类课程缺乏统一的具有指导行的教学大纲和教学计划，有高职课程体系方案，但在院校中应用的还是不够。 　　3、教师的教学方法有待提高。 　　教师的教学方法在很大程度上会影响到班级到课率，有的学生因为喜欢某一位教师而喜欢一门课。教师的讲课方法和讲课方式很好的话，学生上课既感到轻松愉快又能学到很多东西，自然学生就愿意去上课，班级的到课率也就会有很大的提高。如果教师缺乏应有的职业责任感，只教书，不育人，教学方法、教学模式陈旧，课堂讲义多年不变，教学形式死板单一，缺乏吸引力。 　　4、课堂考勤管理力度不够??? 　　高职教育是教育改革的一部分，国家也在加大发展高职教育的力度，但高职教育的管理体制不够成熟，管理制度不够完善。对于高职院校来讲，课堂考勤管理一定要严格，在平时的管理中要严格考勤关，有的教师对教学管理规定执行不严，学生的上课出勤情况与学科成绩并不挂钩或关联不大，学生不重视课堂学习。在期末考试时要严格考试关，只有考试关把严了，才能很好的促进日常教学管理，才能形成一个良性的循环。 　　5、节假日的影响 　　我们对53个班级连续16周进行了出勤率的统计，统计结果显示：在包含节假日的教学周，班级到课率会比较低，从绘制的折线图上可以明显看出第5周，第9周和第11周出勤率比平时明显降低，而第5周在日历上是4月1日——4月5日，这周有一个清明节放假，第9周是4月29——5月3日，这周有一个五一劳动节放假，第11周是6月10日——6月14日，这周又一个端午节放假；从连续统计的53个班级的数据可以看出包含节假日的一个教学周，出勤率明显比较低。 　　三、提高班级到课率的对策 　　1、提高教师对高职教育的认识。 　　高职教育培养的是实用型实践型人才，动手能力强，教师要提高自己的实践动手能力，提高自己参加社会实训的能力，用项目来带动学生学习的积极性，学生的积极性高了，班级到课率就会提高。 　　2、教师和辅导员要严格把好考勤关和考试关。 　　教师上课时要严格考勤，辅导员应每周公布一次班级的到课率情况，对于旷课次数多的同学，要有一定的警告或处罚；教师期末要严把考试关，严格执行考试制度，考试试题不能太简单，也不能太难，对于对某门课程缺课达到一定学时数的，应取消考试资格。考试风气正了，能再一定程度上提高学生学习的积极性，从而促进学风，良好的班风学风可以增强班级的凝聚力，提高班级的到课率。 　　3、根据具体情况，可适当调整课程设置。 　　对于不太适合高职学生的课程，可以适当的进行调整，可以通过减少课时数，或者通过更换教材或实训案例来调整学生的上课状态，使课程设置能够适合学科的需要，能够给以后的工作带来必要的知识储备。在课程的开始顺序上，也可以根据高职教育的特点进行论证和探讨，争取使每门课都能让学生感到学了以后的作用。 　　4、提高教师的教学方法。 　　教师在提高自己知识能力的同时，还要提高教学方法，加强师生间的沟通，随时了解学生的学习情况，以达到预期的教学效果。 　　5、提高平时成绩所占的比例 　　学生的一门课的成绩应由平时成绩和期末成绩组成，提高平时成绩所占的比例可以提高班级的到课率。平时成绩可以包括平时作业和平时出勤，而平时作业在平时就交齐，期末不让补交，这样平时没有上课的学生就没有作业成