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班级管理中“养心”工程 　　理解型班级与一般班级的根本区别在于注重理解，理解就是一项“养心”的工程，即我们在建设班级时要“知生心、得生心”。这样，师生之间心心相映，增加了凝聚力。 　　（一）知“生”心 　　知“生”心，就是教师要了解学生之心，要了解学生的需要和动机，兴趣和爱好。 　　1、直接观察、交往法 　　在学校生活中，班主任是每天与学生接触时间最长的老师。学生在学习、生活中通过言行必然会表现出他们的真实行为和思想。因此，洞悉学生的内心世界，需要我们长时间的、不动声色的观察，并进行多方面的验证。我们对学生进行观察时要注意有目的、有计划、有针对性地进行，切记主观臆断，以免对学生心灵造成伤害。只有这样，才能真正地了解学生的需求和兴趣。班主任可以通过以下六个途径来知“生”心。 　　第一，像朋友般的谈心交流了解学生。班主任要像朋友一样经常与学生谈心、交流。在与学生谈心时不能摆出师长架子，不可厚此薄彼，而要一视同仁；态度要亲切、自然；讲究方式方法；要营造轻松愉快的交流氛围以消除学生紧张、拘束感，使学生毫无顾忌地吐露心声，这样才能真正地了解学生。 　　第二，通过任课老师了解学生。在学校中，任课老师虽然与学生的接触没有班主任那样频繁，但从他所教的那门学科中，他可以了解到哪些学生学习兴趣较浓，思维敏捷；哪些学生善于思考，做事认真；哪些学生知识面较广；哪些学生情商较高，善于交往；哪些学生性格内向，不愿与人交流等。当然，作为任课老师，也许对学生的了解是不够全面的，但如果班主任能经常与任课老师联系、交流，对了解的信息加以归纳分析，去粗取精，求同存异，也能加深对学生的了解。 　　第三，通过家长来了解学生。俗话说：知子莫若母。作为家长，一般对自己的孩子的性格、习惯、兴趣爱好，优缺点等方面都有较为详细地了解。班主任经常通过家访等形式与家长交流，不仅可以了解到学生的性格、习惯、兴趣爱好等，同时还能了解在家里的一些情况包括他的家庭环境、家长对学生学习的支持度、期望值等，从而深刻地了解学生。 　　第四，通过??伴了解学生。在学校生活中，与学生接触同样频繁的就是他们的同伴了。学生们每天生活在一个共同的环境之中，哪一个学生在某方面有什么长处，有什么缺点，有什么想法等，他的同伴、好友就是直接的见证人。学生之间会毫无顾忌地交心，因此他们之间的了解有时比老师对他们的了解更彻底、更深刻。班主任可以通过班会课、个别询问、开小干部例会等方式来了解学生。 　　第五，通过学生的日记、周记、作文来了解学生。日记、周记往往最能记录一个人的内心世界。有些学生性格内向，他们的思想状况、心理状态有时候不愿向他人吐露，但他们会有意无意地在日记、作文中流露出来，这种真情的流露，是最真、最实的想法，是学生心灵深处的疑难、困惑。班主任通过批阅学生的日记、周记、作文，便能从中了解到许多学生不愿或不好意思谈的问题。 　　第六，通过学校、班级活动来了解学生。通过学校或班级组织的各种活动，我们可以来了解不同学生的特长和兴趣爱好。比如，我们可以通过科技节来了解哪些学生喜爱科学，动手能力比较强；通过文艺节，我们可以了解到哪些学生喜爱音乐、舞蹈，有艺术细胞；通过学校运动会，我们可以了解学生的团队精神和集体荣誉感等。 　　2、换位思考法 　　换位思考，即设身处地为他人着想，想他人所想，理解至上的一种处理人际关系的思考方式。 　　案例一：要蹲下来看世界。 　　有一位母亲很喜欢带着5岁的女儿逛商店，可是女儿却总是不愿意去，母亲觉得很奇怪，商店里琳琅满目五颜六色的东西那么多，小孩子为什么不喜欢呢？直到有一次，孩子的鞋带松开了，母亲蹲下身子为孩子系鞋带，突然她发现了一种从未见过的可怕的景象：眼前晃动着的全是腿和胳膊。根本看不到五颜六色的商品。于是，她抱起孩子，快步走出商店。从此，即使是必须带孩子去商店的时候，她也是把孩子抱在手上。“蹲下来看看孩子的世界。”就是我们在与学生交往中，常常使用换位思考即设身处地为学生着想，这样往往会发现，站的角度不同，了解的情况不同，认识问题的方法和出发点不同，就会得出截然不同的结论，这样才能真正地了解学生的内心感受。不仅如此如果让犯了错误的学生也进行换位思考可以在不知不觉中表现自己的内心世界。 　　案例二：“以其人之道还治其人之身”。 　　在一次数学课上，我发现小施经常抓痒，不是手臂就是腿上，严重地影响了她的上课质量。我决定先暗暗地观察她。一段时间后，我发现小施不仅数学课喜欢抓痒，语文课、英语课……都是如此。再走近她看看她的手臂和腿部根本就没有被叮咬的痕迹，难道是皮肤病？于是，我联系了她的家长，告知了这一情况。家长立刻带着孩子去皮肤科就诊，可是，诊断的结果是一切ok。原来这是她的一个坏习惯.我决定找她谈谈。虽然她答应我会改掉这个坏习惯，可是结果却不尽如人