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班级管理中人文底蕴 　　【摘要】班主任是班级管理的核心人物，他的教育观、学生观、发展观必将对班级管理产生举足轻重的影响。班主任具有人文底蕴，他就会懂得尊重学生作为一个“人”的价值和尊严，就会努力挖掘班级管理中的人文价值，就会真心实意为学生的发展、需求着想，这是每个中学生的人生发展中多么需要的理解和帮助啊。 　　【关键词】班主任；班级管理；人文底蕴 　　Cultural atmosphere in class management 　　Jia Baocheng 　　【Abstract】The teacher in charge is the core of the class management， his education， students view， development view will have a decisive impact on class management. Class teacher has the cultural atmosphere， he will know how to respect the students as a “person” value and dignity， will explore the humanistic value of class management， will mean it for the sake of the students’ development， demand， this is how in each middle school students’ life development need to understand and help. 　　【Key words】The teacher in charge； Class management； Cultural atmosphere 　　在我们的教育教学中班级管理是决定教育成败的关键所在，所谓班级管理即通过班级的一系列规章、制度、活动，使学生健康成长。班级管理的出发点和最终目的都是为学生的发展服务。中学阶段，是一个人特别青春活力的美好时期，是一个人人生观、价值观、世界观逐步形成的关键时期。是一个人情绪、心理、意志需要引导的特殊时期。中学阶段的班级管理需要面对这样一个特殊的群体、解决属于他们这个年龄的特殊问题。 　　“人文”的内涵即尊重人的真实情感，关心人的真实需求，思考人的积极发展，“人文”在不同的历史阶段，不同的领域，会有诸多不同的表现形式。人文底蕴是促进一个人的长久、健康发展的精神动力、精神支柱的综合体。因为是“底蕴”，所以它不张扬，往往隐含在各种事物之中；因为是“人文”的，所以它对一个人的精神走向有着极大地影响。一个具有人文底蕴的人，他的心智必将是豁达的，他的情感必将是纯净的，他的意志必将是经得起磨砺的。 　　班主任是班级管理的核心人物，他的教育观、学生观、发展观必将对班级管理产生举足轻重的影响。班主任具有人??底蕴，他就会懂得尊重学生作为一个“人”的价值和尊严，就会努力挖掘班级管理中的人文价值，就会真心实意为学生的发展、需求着想，这是每个中学生的人生发展中多么需要的理解和帮助啊。 　　中学生经历了小学阶段，对简单的说教、单一的安排早已心生厌倦，再加上中学繁重的课业压力，也是他们内心往往有压抑、郁闷之感。他们渴望参加真正愉悦身心，富有启迪意味的班级活动。作为班级管理的重头戏，班级活动要为中学生作为人的成长服务，它当然不可缺少人文底蕴。如何设计、安排班级活动，让它能具有人文底蕴，让它产生更为积极、深远的教育影响呢？笔者在教育教学实践中进行了这样的尝试。 　　1 “抓住契机型”班级活动 　　中学生活紧张而忙碌。学生往往非常看重自己的学习及成绩，而对真正理解他人、关心他人比较忽视。同时，他们又非常渴望友谊，非常害怕孤独。这一对矛盾，常常困扰着学生，使他们的情绪、心理常常处于波动状态，严重的会影响一生的学习生活，如果用传统的简单说教，学生会觉得这些大道理距离自己很遥远，不能解决任何实际问题。如何能抓住契机，捕捉他们生活中平凡的点点滴滴，也许会有意想不到的效果。一次读报时，发生了这样的事。读报的同学非常认真的朗读，而听着寥寥。或埋头做作业、或趴着睡觉、或小声议论。大家似乎已经习以为常了，没有人注意读报同学的感受。后来，我设计了这样一个班会“看漫画、取名字”。画面上，真实的再现了当时读报的情景。同学们起先感到新鲜、有趣，随着取名的深入，大家的表情中渐渐多了沉思的份量。名字由“鹤立鸡群”的不妥，到“读报写真”的一般，再到“都是读报惹得祸”的调侃。渐渐的，“谁听谁的”沉重，“下面的同学看过来”的呼唤，得到了更多的呼应。事后，一位同学在日记中写到：“理解他人，关心他人，不再只