教师讲座：说课的基本概况.pptVIP

说课的基本概况 一、说课的基本构件 说课的含义：说课是授课教师在独立研究课题、课程标准（教学大纲）和教学资源的基础上，在一定的场合，向其他教师陈述所要教学的内容和目标，分析教材层次要点，选择教法学法，讲解教学程序、方案及其理论依据的一种教学研究系统。 这里的“说”是指教师用话语表述、用手势表达等信息语言。包括教师的口头语言表达、形体语表示、各种直观演示、板书等；这里的“课”泛指某一阶段的教学任务。包括某一单元的某一章节（课）的或某一课时的教学任务。我们平时讲的“说课”，往往特指“说”某一课时的“课”。 1、说课的基本构件 说课的主体 说课的客体 说课的中介 说课的形式 说课的核心 说课的主体： 说课的主体是“说课教师”。由于说课的教师在说课时，面对的是同行教师或专家领导，而不是学生。在具体的说课中教师只有自己的意识和思维，没有学生参与思维，这时的教师是认识活动的主体，此时的教师的主体作用甚至充分地得以发挥。所以说课中是“以教师自己为主体”，这与在课堂上“以学生为主体”并不矛盾。教师在整个说课过程中，由于始终是说课老师一人的独白，一人完整地表达教学思路，这显然就只能是以自己为主体了。 说课时教师的主体地位，就是要尽力发挥教师自己的特长特点，有条有理、明白准确地说出自己的教学思想、教学设计等。 说课的客体： 说课的客体是“所教内容”和“怎么教课”，这是说课的目标决定的，说课是完成一课时的教学设计，它要求有内容有安排。 说课客体“所教内容”主要是教材（含课程标准或教学大纲）。教材是为了完成本次教学任务而选取的教学资源，它包括教科书（主要的教学载体资源）、校本教材资源、自选材料资源等。因此，说“所教内容”与上课的内容是一致的。 “怎么教课”在说课时，主要是靠说课教师描述出来，它不同于上课教师用课堂真切的做法来体现。怎么教课包括教学目标的制定和教学程序逻辑的呈现。 说课的中介： 说课是由“语言”来转化的，所以语言是说课的中介。凭借口头语言这个中介，将实战的课堂教学情景，采用讲述的形式，向同行教师或专家领导模拟演示。以表达自己的教学思想、展示自己的教学才能。 说课的语言主要包括独白语言、估算语言和教学语言。 独白语言是教师一个唱独角戏； 估算语言是教师对即将要教学的课文的预设，其间的一些想法未必能够实施，尤其是学生的反映情况，只是一种推测、猜想； 教学语言是教师要说出准备怎样上课，必定有问有答，有读有讲。一般与真实课堂教学的提问、概念解释和习题解答等很相似。 说课的形式： 说课的形式有静态和动态之分。静态的说课形式是说课稿，动态的说课形式主要是讲述。 说课稿也就是说稿、说课教案等。说课稿是说课的书面成果，是说课内容的反映。 说课的“讲述”，要求教师讲述自己对课题、教材的理解，讲述对教材的处理、教学思路和教学方式方法法，讲述怎样实施教学等。 说课的核心： 说课的主要特征是说理性，即反映事物的主要问题和主要特征，因而说理成为说课的核心。 说理的“理”即为什么这么教的理由，是指之所以这样教学的设计理论依据，它主要是指教育教学基础理论，包括教育心理学、教材教法和名人名言等。说理是说课的核心。 说课要说理而且必须说理，这是说课区别于其他教研活动最突出的一个特征。说课的含义告诉我们，说课不但要求我们教师“教什么”和“怎么教”，更要说清“为什么这样教”。回答这个为什么，就是说明设计理由，这是我们在怎样教的基础上的一个飞跃。 2、说课的三要素 （1）说“教什么” 教什么是指说课的范围和说课规定课题的具体内容。在说教什么时必须层次分明，一般必须说出以下的要点： 1、课文标题的涵义； 2、课程标准对教学的要求； 3、教材编排意图和内容层次分析； 4、教材的特点和重点、难点； 5、本人对教材的处理意见和教学三维目标的确定； 6、学教方法的选择和教学手段的运用； 7、学教方案的设计以及相关的理论等。 （2）说“怎么教” 一般包括教师的教法、教学手段、学生的学习方法、作业安排和学业评价与反馈等。它体现 教师在教学过程中选择和使用什么样教学方法的匠心独运，是体现教学特色的最基本特征。 在具体说“怎么教”时，如果先说总的教学环节，然后分说具体的教学环节，那么听者听得清楚，说课的效果也很好。