五年级习惯培养方案.docVIP

五年级习惯培养方案 针对本年级学生的实际情况，为了让学生养成良好的数学学习习惯，特制定以下实施方案： 一、课前准备的习惯培养 1、在每一次上数学课之前，要求学生应该把本堂课需要的数学工具准备齐全。比如：上课要用的数学书、数学练习册、直尺、三角板、圆规、铅笔、橡皮、钢笔、草稿本等。这些准备工作要求学生在家里的时候就应该完成。在家，要求学生头一天就应该事先检查一遍自己书包里的工具是否配备齐全。如果老师上课需要同学们准本的东西需要提前几节课做好，就需要老师提前给学生布置下去，在本堂课上课之前就应该给老师检查，这样才能更好地保证上课质量。 2、在正是上课前2分钟，安排学生带领大家一起朗读或者背诵数学要求记忆的公式或者概念。也可以提前用小黑板写几个口算让学生完成。 二、在上课时对学生习惯的培养 1、上课时，要求学生坐要端正，起来回答问题时要站直，声音要宏亮，回答要完整。 2、要求学生积极思考问题，积极发言。讨论的时候要积极发言。 3、要求学生把重要的知识记录在老师指定的地点。 4、要求学生令行禁止，老师叫停的时候马上停笔，把注意力转到老师这里来，重要才能保证上课的质量。 三、课后对学生习惯的培养 1、课后要求学生先认真复习，然后认真完成课后的作业。 2、能够及时巩固当天学的知识，特别是需要记忆的东西，应该当天解决。 四、对于作业方面的习惯培养 1、要求作业本封面填写完整，本子干净整洁。 2、要及时高效地完成每一项作业。 3、作业书写要规范，严格按照书写格式进行书写。 4、作业有错误的地方，当天有错当天改正，并及时交给老师检查。 关注课堂教学的有效性什么样的课堂教学才是有效的?我们的教师往往在课堂上唯恐学生听不明白，于是不厌其烦的讲解。结果是话说得太多，说得舌干口燥，多么辛苦啊！可是这样反而是阻碍了学生的思考，阻碍了学生探索性学习的产生，这种教学不是有效教学。那么什么样才能引导学生进行有效学习，使我们的教学成为有效的课堂教学呢？我觉得应从备课和上课这两个方面下功夫。1、如何备课。我们的教师在备课时往往从教师的角度来备课，而忽略了学生这个角色。但是，学生才是学习活动的主体，他们是知识的探究者，是课堂中的主角，更是影响我们教学效果的关键者，所以，我认为我们在备课时应该从学生学习活动的角度来备课。如这堂课有哪几个环节，怎样安排学生的活动，在活动过程中教师又怎样指导，怎样与学生互动，在活动中怎样进行评估和调控等等这些应该都是教师着重考虑的问题。而且不仅需要事先备课，还要学会事后备课，即进行教学反思。大量的资料表明，很多特级教师在成长的过程中都进行了大量的教学反思。怎样把课前备课和课后反思相结合，这是我们所需要进行研究的问题，也是一个创新。2、怎样上课。现在的孩子大部分不适应教师的全权讲授法，因为他们对渴求的知识很广泛。而对于新知识的接受必须通过他们自己去探索、去发现。所以这就要求教师在上课时要讲究策略。首先教会学生爬坡。每节数学课，都要向学生提供一定数量的新知识。新旧知识之间，都存在着一个知识的坡度。很多老师在课堂上往往把这个“坡”铲得平平的，例题之前要加准备题，解答准备题所用知识，老师又先给复习一遍，结果不需要学生多思考，就在不知不觉中 “爬” 上了“坡”。事实上，不管是解题方法还是结论都是老师给予的，下次如碰到这样的题目学生说不定还是做不出，这样的教学效率显然不高。所以我们要让学生自己“爬坡”，让学生动手操作、动脑思考，自己去发现问题并解决问题。比如说，教学“三角形面积的计算”，学生如果发现一个平行四边形在一条对角线处分成两个完全相同的三角形，或者两个完全相同的三角形能拼成一个平行四边形，就可推出一个三角形面积就等于和它等底等高的平行四边形面积的一半。这样，教师的教学重点就是引导学生去比较、分析三角形与旧知识平行四边形间的联系，借助实物、多媒体等教学手段，使学生发现两者之间的关系。这样，学生做的事，教师没有包办代替，结论是学生得到的，方法是学生摸索出来的，“坡”是学生自己爬上去的，看上去花的时间多一些，但学生的分析、对比、综合等多种能力在这一过程中都得到了提高，课堂教学效率也得到了提高。因此，教师在课堂里应不断地让学生自己“爬坡”，在爬的过程中既学会知识，又发展能力，还体验到成功的愉快感、自豪感。其次组织学生开展探究活动。新的数学课程提出以人为本的发展理念，提倡充分向学生提供从事数学活动的机会，组织他们主动探究相关内容，以便发现相应的数学规律或者结论。但在实际的课堂上很多的教师唯恐学生听不明白，于是不厌其烦的讲解。结果是话说得太多，反而使重点不突出，还干扰了学生的思维。所以，我觉得要提高课堂效率，发展学生思维能力，教师就要留给学生足够的时间和空间去进行有效的探索活动，让学生在观察、讨论、交流等活动过程中实实在在地体验数学内容、数