粤教科技版小学科学五年级下册《月相变化》教学设计.docVIP

粤教科技版小学科学五年级下册《月相变化》教学设计 一、教学目标 科学概念 1、月相在一个月的不同时期有不同的形状。 2、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。 过程与方法 1、根据已有的想象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。 2、初步学习利用模型来解释自然现象。 情感态度与价值观 1、初步意识到宇宙是一个变化的系统。 2、培养自主性和合作意识。 教学重点： 认识月相在一个月的不同时期有不同的形状 教学难点： 探究月相变化的成因 教学准备： PPT课件、小组探究实验材料、新型月相变化探究仪（演示用）、记录单、大泡沫黑白球、支架 一、魔术激趣导入 1、同学们，老师手里有一个会变魔术的木头球（拿出来看！），想看它表演吗？ 2、先回答我一个问题：这个球是什么形状的？ 3、看好了！打开AMCAP软件。 （学生看到的木球样子） 4、想知里面藏着什么秘密吗？ 5、好！今天这节课里，哪个小组合作得最好，听得最认真，课后，老师就把魔术箱借给他们研究研究！好不好？ 【效果及反思】 魔术引入充分吸引了学生的注意力，让学生的思维一下子进入学习状态。而且魔术也为小组活动后的自制教具《新型月相形成演示仪》的演示埋下伏笔。 二、认识月相 （一）提出问题 1、视频中看到的木球，很像夜晚天空中的……？ （学生看到的木球样子） 2、你见过什么样子的月亮？ 3、【PPT显示】月亮就是这样不断变化模样，有时候像圆盘、有时有像镰刀，这就叫月相变化。（板书：月相变化） 4、关于月相变化，你想研究什么问题？ （生边说，师边板书：1、月相怎样变化？2、月相为什么会发生变化？） 5、同学们提出的问题非常有研究价值，我们先来看月相怎样变化这个问题。 【效果及反思】 这个环节让学生根据实际生活经验，提出见过的月亮的样子，非常自然的引出月相的概念，让后让学生自己提出想研究的问题，充分体现了科学课程标准的要求：“让学生自主探究、让学生研究自己想研究的问题”的特点。学生非常踊跃回答，由于是研究自己的问题，所以下面的活动开展的很顺利。 （二）画月相 1、农历的第一天叫……？圆圆的月亮出现在农历……？ 生：十五。 2、初一到十五，我们叫做上半月。你认为，上半月的月相是怎样变化的呢？把它画出来好吗？如果你这样画，会画得又快又好。（PPT演示） 3、看懂了吗？组长拿出记录表一，小组共同讨论完成。 记录表一：我们认为上半月的月相这样变化的 （将看不见的部分涂黑） 农历时间 初一 初四 初七 十一 十五 第 组 【效果及反思】 本环节中，记录表的应用非常巧妙，每个小组是一张独立的记录表，老师总结时，把所有小组的记录表叠在一起，形成一个新的大的表格，在投影下看，不同小组的对比非常清楚。另外，圆圈外面设计成黑色，这样投影时，就能够非常醒目地看见月亮亮的部分，而不是月亮黑色的部分。（如果圆圈外面是白色的，那画月相是，看得最清楚的不是月亮亮的部分，而是黑色的部分） （三）分析 1、一起看一下这几个小组的记录表。你有什么发现？他们的想法都一样吗？哪里不一样？ 2、生回答，师板书。 3、如果要画下半月的月相变化，你觉得，大家一致认同的是什么？又会存在什么争议？ 【效果及反思】 本环节的设计意图是1、了解学生之前的知识储备，为下面的探究学习做铺垫。2、通过多个小组画出的各不相同的“月相变化图”，激化学生认知矛盾，激起学生的求知欲。 三、小组实验探究月相成因 （一）设疑 1、为什么月相会发生变化呢？ 2、才能知道我们的猜想是否正确呢？ 3、我们能把月亮拿下来研究吗？怎么办？ 【效果及反思】 通过系列的问题，促进学生积极思考,让学生自己提出解决问题的方法。 （二）假设 1、遇到这种困难的时候，科学家最常用的研究方法就是制作模型进行模拟实验。 4、我们要模拟什么？这样可以吗？ （粘贴实验板） 5、从北半球上空看，月亮逆时针绕地球公转，所以假设这是1号位置，那2号位置就在上面，能理解吗？ 6、在黑暗的太空里，阳光从右边照射过来，月亮面向太阳的一半是亮的还是黑的？背面呢？是不是这样？看这幅图，哪个位置的月亮摆法是对的？正确的摆法应该是这样，能理解吗？（PPT显示） 7、嗯，每个位置上的月亮都是半黑半亮的，地球上的人看到的月相会发生变化吗？想不想亲眼看一看？ 怎么看？要不要试一试？ 8、以下内容非常重要，请认真听！（播演示视频） 9、看懂了吗？组长上来领材料。 10、小组实验 记录表二：我看到“月相”是这样变化！ （将看不见的部分涂黑） 位置 1号 位置 2号 位置 3号 位置 4号 位置 5号 位置 6号 位置 7号 位置 8号 位置