第六篇 现代课程.pptVIP

第一节　现代课程的概念 “奕奕寝庙，君子作之。” －－《诗经·小雅·巧言》 “教护课程，必君子监之，乃得依法制也 ” －－唐 “宽着限期，紧着课程”，“小立课程，大作工夫” －－《朱子全书·论学》 西方 curriculum 原义：跑道 斯宾塞《什么知识最有价值》 博比特《课程》 有人说：“美国的课程与中国的课程恰好相反，在中国，凡是登不了大雅之堂的都不能进入课程，什么家庭财务、装修、购物等等；但是，在美国的学校里，凡是儿童生活中有的事情，都能在课堂上学到，包括吃喝玩，课程是五花八门，什么都有。”?? 复旦大学副校长蔡达峰说：美国哈佛大学有8000门次的课程供学生选择。中国很多大学只有2000多门课程。他认为，学校要尽最大可能为学生提供机会，真正以学生为中心。学生的选择面小，成材的机会就少。 ?? 思考: 什么是课程？如何理解课程？学校应该为学生准备怎样的课程？ 课程有广义和狭义之分。 广义的课程指学生在教师指导下各种活动的总和； 狭义的课程指某一门学科。 二、历史上课程论述 1、学科课程论 也成为要素主义课程论 （1）为成人生活做准备 （2）重视教材的逻辑组织 （3）强调训练的价值 相关课程、融合课程、广域课程、核心课程 2、活动课程论 儿童自己组织活动 活动课程出发点是儿童的四类动机，分别是社会动机；建设动机；探索动机；表演动机 3、课程结构论 布鲁纳 4、形式教育论 官能心理学 5、隐性课程 6、校本课程 第二节 现代课程的结构与资源开发 一、课程结构的内涵以及内在机制 课程结构是课程理念和目标制度化的存在方式，是课程价值的物化形态。 课程结构的内在机制： 首先是取舍。 其次是先后。 最后是比例。 二、课程结构的特点 1、具有目的性； 2、具有一定的稳定性； 3、有层次性； （1）宏观、中观和微观 （2）表层结构和深层结构 （3）形式结构和实质结构 4、具有整体性。 三、现代课程的资源的开发 1、现代课程资源的类型： 泰勒： 目标资源、 教学活动资源、 组织教学活动的资源、 制定评估方案的资源。 基础课程改革纲要：校内课程资源、校外课程资源、信息化课程资源 三、现代课程的资源的开发 现代课程资源分为四种： 自然环境资源、 社会环境资源、 文化资源（生态文化资源和多元文化资源）、 教育过程中教师和学生等人力资源。 2、现代课程资源的开发策略。 （一）需求导向策略 （二）增强特性策略 （三）因地制宜策略 （四）全员参与策略 第三节 基础教育课程改革 一、基础教育课程改革的目标 具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统； 具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德； 逐步形成正确的世界观、人生观、价值观； 具有社会责任感，努力为人民服务； 具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识； 具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法； 具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 （二）具体目标 （1）改变课程目标过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度。 （2）改变课程结构过于强调学科本位、科目过多、缺乏整合的现状， 设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求。 （3）改变课程内容“难、繁、偏、旧” 关注学生的学习兴趣和经验。 （5）改变课程评价过分强调选拔，发挥评价促进学生发展。 （6）改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理模式。 价值取向的创新 表述方式的创新 具体内容的创新 新课程的均衡性 新课程的综合性 新课程的选择性 指导思想的创新 表述方式的创新 价值取向的创新 注重科学探究的教学 提倡合作学习 关注体验性教学 走向自主创新学习 发展性学生评价体系 发展性教师评价体系 发展性学校评价体系 实行国家、地方、学校三级课程管理模式 。 （四）教学方式的创新 （五）课程评价的创新 * * 第六章 现代课程 本章教学要求 了解现代课程的概念。 了解课程结构的内涵以及内在机制、特点以及现代课程的资源的开发。 能够正确理解我国基础教育课程改革的目标、创新。 课程究竟是什么？ 一、现代课程的概念 工厂活动 社会研究活动