第四章 学习及幼儿身心发展.pptVIP

一、学习的定义 学习是通过主客体的相互作用，在主体头脑内部积累经验，构建心理结构以积极适应环境的过程，它可能通过行为或行为潜能的相对持久的变化表现出来。 理解要点 1、学习是个体通过不断实践主动适应环境的活动 2、学习的结果可以通过相应的行为变化体现出来 3、学习是一种普遍存在的现象 二、学习的种类 三、学习的作用 学习是个体生存的必要手段，无论是动物还是人类，为了有效地生存，并能够与环境保持动态平衡，学习都是一个重要的手段。 四、学习的主要特点 1、人类学习的基本特点 动物的学习更多的是局限于满足其生理需要，它主要是消极、被动地适应环境需要，而人类则是主动积极地适应环境与改选环境，具有能动性特点，并且人类的学习更多地具有社会性。能够通过社会交往等形式获得大量的间接经验，在内容形式上都倍加丰富。 作业：幼儿学习的特殊性表现在哪里？ 一、幼儿游戏的特点 1、定义：幼儿游戏是指幼儿运用一定的知识和语言，借助各种物品，通过身体运动和心智活动，来反映并探索周围世界的一种活动形式，也是对人的社会活动的一种初级模拟。 二、幼儿游戏的作用 游戏促进幼儿身体的发展 游戏促进幼儿心智能力的展 游戏促进幼儿良好品行的养成（龟兔赛跑） 游戏促进幼儿美感和美的创造力的发展 游戏促进幼儿社会性的发展 四、幼儿游戏的指导 一、联结学习理论 联结学习理论主张，学习即某种刺激与某种反应之间建立联系，联结的过程，该过程受环境因素的影响，经典性条件反射和操作性条件反射是该理论的主要代表。 二、认知学习理论 认知理论强调学习的内部过程及认知结构的建立，强调个体的意识。 代表人物：皮亚杰、布鲁纳、奥苏伯尔等 学习的实质在于主动地形成认知结构 学习是在己有的认知发展的基础上进行的 学习的主要目的是学会学习 三、社会学习理论 社会学习是个体通过与环境中的其他个体或群体间的相互作用来获得各种行为，获得在关事件之间的各种关系的认识以及获得有效地进行某种活动的知识经验等的学习方式。代表人物：美国心理学家 、班杜拉 四、建构主义学习理论 五、人本主义学习理论 人本主义理论强调应以人为本，尊重学习者的基 本心理需要，认为每个人都有发展的潜能和动 机，都有自我实现的愿望。 六、作业：学习的基本理论有哪些？ 一、学习与幼儿的生理发展 个体的生理发展特征与水平制约着学习的可能性及其结果，而学习活动又在一定程度上促进着生理的发展。 1、学习对生理发展的依存性（双生子爬梯实验） 2、学习对生理发展的促进作用 个体的生理发展遵循“用进废退”的自然法则的支配“用”即意味看后天的学习，学习可以促进个体的生理发展。适度的学习和训练可以明显地促进人类个体的生理发展。 二、学习与幼儿的心理发展 作业：“用进退废”的含义？ * L/O/G/O 第一节 学习活动的一般概述 第二节 幼儿游戏-----一种特殊的学习形式 第三节 学习的基本理论 第四节 学习与幼儿身心发展 4 1 2 3 第四章 学习与幼儿心理发展 第一节 学习活动的一般概述 学习 学习内容 学习方式 知识的学习 技能的学习 态度与社会规范的学习 认知技能 运动技能 发现学习 接受学习 活动游戏性 直观操作性 指导模仿性 游戏是幼儿进行学习的最佳方式。 幼儿的学习是通过对实物模型及其形象性的言语的直接感知来获得的经验与基本态度。 幼儿的学习活动是通过对教师及同伴的模仿获得的 幼儿学习主要特点 2、幼儿学习的主要特点 第二节 幼儿游戏----一种特殊的学习形式 自由性 趣味性 虚构性 社会性 2、特点 游戏 创造性游戏 规则性游戏 角色游戏 结构游戏 表演游戏 智力性游戏 体育游戏 音乐游戏 三．幼儿游戏的种类 老师与幼儿使用相同的游戏材料，但不参加到幼儿的游戏中去，这种介入常用于感觉运动游戏或结构游戏。 教师加入正地进行的游戏，是一种最有效最自然的也最受欢迎的指导方法 由教师建议开始一个游戏，教师事先定好角色，以部分控制游戏的进行。一般用于教幼儿如何进行角色游戏 平行游戏 合作游戏 指导游戏 角色游戏的指导 结束游戏 丰富幼儿的生活经验 提供时间场地和玩具 让幼儿提出游戏主题 引导幼儿分配扮演角色 个别指导 教师以角色身份指导游戏 第三节 学习的基本理论 巴甫洛夫 苏联生理学家，科学学院院士。 斯金纳 美国当代心理学家 由于铃声与食物相联系，狗听到铃声便会联想起食物，铃声也就成为食物的信号刺激。这种联想的建立实际上是学习得来的。 1、经典性条件反射 2、操作性条件反射 操作反应之后所得到的食物刺激是决定