2018年秋九年级数学上册 第3章 图形的相似 3.6 位似 第1课时 位似图形教案 （新版）湘教版.docVIP

3.6 位似 第1课时 位似图形 课题 授课人 教 学 目 标知识技能 理解位似多边形的定义及相关性质．数学思考 理解相似多边形与位似多边形的联系与区别．问题解决 　 掌握判断两个多边形是否是位似多边形的方法并能准确指出位似中心和位似比．初步掌握把多边形按照一定比例放大或缩小的绘图方法． 情感态度 　　基于学生对图形学习的兴趣锻炼学生勤于动手实践的品质培养学生从多个角度不同思路解决问题的思维习惯和严谨的数学学习态度增强学生学习数学的信心． 教学重点 　　掌握判断两个多边形是否是教学难点 　　初步掌握把多边形按照一定比例放大或缩小的绘图方法．授课类型 新授课 课时 教具 多媒体 教学活动 教学步骤 师生活动 设计意图 1.判定两个三角形相似的方法有哪几种？相似三角形的对应角有什么关系？对应边的比、对应中线的比、对应角平分线的比和对应周长的比有什么关系？与对应面积的比有什么关系？如图3－6－6且OD∶OA＝与△DEF相似吗？如果相似相似比是多少？ 图3－6－6学生回忆并回答为本节课的学习提供迁移或类比方法. 活动 一： 创设 情境 导入 新课【课堂引入】问题1：观察下列图形每组图形有什么特点？ 图3－6－7问题2：在图片①上取一点A它与另一张图片(如图片②)上相应的点B之间的连线是否经过镜头中心P？在图片上换其他的点试一试还有类似的规律吗？请同学们观察一组图片思考下列问题： 图3－6－8 (1)它们是相似图形吗？ (2)图形位置间有什么关系？你能寻找出一些规律吗？ 归纳：如果两个相似多O，且每组对应点与O点的距离之比都等于一个定值k例如OA′＝k·OA(k≠0)那么这样的两个多边形叫作位似多边形点O叫作位似中心．从发生在学生身边的事件入手让学生体会数学来源于生活．通过观察图形发现位似图形来源于相似图形同时又特殊于相似图形．采取小组合作交流的方式让学生充分研究感受位似图形的独特位置特性引发学生初步感知位似图形思考位似图形的特征激发学生的求知欲及学习兴趣.活动 二： 实践 探究 交流新知 【探究1】 位似多边形的概念如图3－6－9这组四边形除了相似还有其他特点么？每组对应点到O点的距离的比值有什么关系？ 图3－6－9 学生先自主观察图形的特点然后在小组内交流自已的看法交流后借助多媒体展示自己的成果．学生经过小组交流后会得到结论．教师在学生交流时可以 (1)图中两个四边形是否是相似图形？ (2)每组对应点所在的直线是否经过同一点？ (3)每组对应点到O点的距离的比值有什么关系？ 归纳：如果两个相似多边形每组对应点所在的直线都经过同一个点O且每组对应点与O点的距离之比都等于一个定值k例如OA′＝k·OA(k≠0)那么这样的两个多边形叫作位似多边形点O叫作位似中心. 【探究2】 用以下方法可以近似地把一个不规则图形放大 将两根等长的橡皮筋系. 2.选一个图形再选一个定点将橡皮筋的一端固定在定点处把铅笔固定在另一端. 拉动铅笔使结点沿图形的边缘移动一周这样铅笔就画出一个新的图形．试试看它们相似吗？ 图3－6－10【探究3】 图3－6－11 每组图形中两个图形是否是位似图形？若是位似图形请找出位似中心并指出它们的对应边有什么特点？1.通过以上引导性问题引导学生共同总结出位似多边形的基本概念及基本性质并能在头脑中形成位似图形与相似图形在基本. 2.演示其变化过程可激发学生的学习兴趣同时引导学生发现位似多边形新的性质提高对位似的理性认识经历从合情推理到演绎推理的思维过程．设置“动手试一试”的目的是拓展学生的思路——给出一种放大或缩小不规则图形的方法同时让学生通过学习、思考、讨论加深对前面知识的理解感悟各种不同方法之间的内在联系. 3.通过观察图形、猜想、测量、计算、验证结论提高学生的分析、归纳能力体会分类的思想进而掌握位似的性质为运用位似放大或缩小图形做好铺垫.活动 开放 训练 体现 应用 【应用举例】 例1　下列关于位似图形的命题： 相似图形一定是位似图形位似图形一定是相似图形；位似图形一定有位似中心；③如果两个图形是相似图形且每组对应点的连线所在的直线都经过同一个点那么这两个图形是位似图形；④位似图形上任意两点与位似中心的距离之比等于位似比. (　　) 　　　．　　　．　　　．②③④ 变式一　判断下面两组多边形是否是位似多边形并说出你的理由. 图3－6－12变式二　如图3－6－13已知点O在△ABC内以点O为位似中心画一个三角形使它与△ABC位似且位似比为 图3－6－13学会审题是解题的关键通过运用位似的性质学会解决简单的实际问题让学生认识到数学在现实世界中有着广泛的应用培养了学生的应用意识．采取了启发式教学发挥学生的潜能培养学生一题多解的思想. 通过练习让学生理解位似图形能应用位似知识解. 【拓展提升】 例2　如果△