《桂花雨》教学设计（李春燕）.docVIP

《桂花雨》教学设计 黎塘一小 李春燕 一、教材分析： 《桂花雨》这课是人教版九年义务教育小学语文五年级上册的第七课，是第三组教材“月是故乡明”中的一篇略读课文。这篇课文题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡的最美好、最迷人的一个印象。作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。 读着这篇文章，感觉到桂花的香气弥漫在字里行间，作者的思乡情也萦绕在心头，像桂花的香气一样浓郁且溢满字里行间。 学习这篇课文，目的是使学生在把握课文内容的同时，进一步体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法。 二、学情分析： 学生已学了《古诗三首》《梅花魂》两课，体会了漂泊在外的游子怀念和赞美故乡的感情，了解了通过人、景物、事情表达感情的方法，也具备了一定的预习能力。《桂花雨》是一篇略读课文，因此学生可在教师的组织引导下，运用在前两课课文中获得的知识与方法，根据阅读提示自主学习、合作探究，读懂课文，体会感情，学习表达方法。 三、教学目标　　1．认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语；　　2．正确、流利、有感情地朗读课文；　　3．通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。　　教学重、难点及解决办法　　抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情，是本课教学的重点，也是难点。可以采用以下思路展开教学：自读自悟；细读悟情；品读体会。　　课时安排　　　 一课时　　教学流程　　（一）谈话引入　　1．谈话：同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。板书课题。　 2．介绍桂花。 　 （二）检查预习　　1．解决生字、新词。　　2．默读课文。思考：　　课文主要讲了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？　　课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。　 （三）自读自悟细读悟情　　 1．自读自悟（出示思考题）　 （1）默读2──6自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐？勾出有关的词句。　 （2）把你喜欢的句子或段落读给同桌听。　　2．细读悟情（讨论交流）　　重点理解句子： （1）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”　　一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。　　重点理解摇花时的乐趣：　（2）为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）　（3）画出“我”摇桂花的句子。　　①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。　　②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。　　③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？　（四）品读体会　　1．八月桂花，十里飘香。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？为什么？　　母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。　　2．“于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。“这句表达了作者怎样的思想感情？　　这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。　 （五）拓展延伸　　回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。　　六、板书设计　　　　　　　　　　　　　　　　7