《圆柱的认识》教学片段.docVIP

“问题导学”模式下的生本课堂教学案例 姓名 逯建珍 主题 让学生在做中学 时间 6.2 让学生在做中学 ——《圆柱的认识》教学片段 【教学背景】 在教学《圆柱的认识》时，我让学生用硬纸板自主探究来认识圆柱体的特征，在头脑中建构圆柱体的基本概念，为此，我创设了以下的教学程序。 【教学片断】 师：同学们想不想亲手制作一个圆柱？老师为每组同学准备了一份材料（长方形、圆形、平行四边形硬纸板），请你们小组合作，制作一个圆柱。 在制作过程中考虑两个问题：（1）你们是如何选择材料制作的？（2）通过制作你们对圆柱的特征有什么新的发现？ 学生合作制作圆柱，小组代表介绍如何制作的。（边介绍边用实物投影展示。） 生A：我们组从3个圆、2个长方形中选择2个完全相同的圆和1个长方形，把长方形卷成一个圆筒，粘贴成一个圆柱。我们发现，圆柱的两个底面完全相同，侧面沿高展开是一个长方形，并且长方形的长相当于圆柱底面周长，宽相当于圆柱的高。 师：为什么不用另一个长方形？ 生：因为另一个长方形卷起来比这两个圆大。 生B：我们组从3个圆和1个长方形、1个正方形中选择一个正方形和两个完全相同的圆，粘贴成一个圆柱。我们发现，圆柱的两个底面完全相同，侧面沿高展开是一个正方形，这个正方形的边长相当于圆柱的底面周长和高。 生C：我们组从3个圆1个长方形、1个平行四边形中选择一个平形 “问题导学”模式下的生本课堂教学案例 四边形和两个完全相同的圆，粘贴成一个圆柱。我们发现，圆柱的两个底完全相同，侧面斜着展开是一个平行四边形，这个平行四边形的底相当于圆柱底面周长，高相当于圆柱的高。 师：通过制作圆柱和这三个小组代表的发言，我们可以得出什么结论？ 生D：圆柱的侧面沿高展开是一个长方形，当底面周长和高相等时，能得到一个正方形，斜着剪开能得到一个平行四边形。长方形的长相当于圆柱的底面周长，宽相当于圆柱的高。 生E：圆柱的底面是两个完全相同的圆。 【教学反思】 本节课为提供学生自由探索的环境，让学生在“做中学”，使学生成为真正的学习主体。圆柱的侧面展开图改变了课本上沿高剪开得到一个长方形的做法，通过为学生提供三种不同的材料，放手让学生动手操作，在选择合适材料的基础上，合作制作一个圆柱。通过小组交流，学生理解了圆柱的底面是两个完全相同的圆和侧面展开图的不同情况。这样设计既加深了学生对侧面展开图的长宽与底面周长和高的关系的理解，又培养了学生的空间想象能力和主动探索、勇于创新的精神。