中学物理教学案材分析.doc

中学教学案材分析报告 题 目 ： 中学教学案材分析报告 学院 ： 物电学院 专业 ： 物理学 组员1 ： 学号 ： 20120 组员2 ： 学号 ： 201206010 组员3 ： 学号 ： 指导教师 ： 2015年12月13日 物理与电气信息工程学院课程设计报告 一、选题目的和意义 教师讲好一堂课的关键在于备课，只有备好课，才能保证教学质量，而教材分析则是备好课的前提。有的人可能会说，课本对教学内容都作了详尽的阐述，教师按课本讲就是了，对教材还有什么可分析的呢？我们也是过来人，我们知道我们学生不那么喜欢只会讲书本知识，只按着课本讲的老师。所以可以看出教材分析是非常重要的。首先，首先要认真理解物理教材的属性、功能, 分析教材的目的、意义、原则、教材的程序和教材的内容。明确教材的属性和功能, 是正确使用教材的前提,熟悉教材的属性与功能才能使教材分析有的放矢。但是,教材的属性和功能蕴含于教材之中, 只有通过对教材进行认真分析才能被挖掘出来。可见认真分析教材是教学的需要, 是提高教师业务水平的需要。只要我们分析好了，自己清楚了教材结构内容价值，才能讲给我们的学生。其次书本上的知识是一种贮存状态的知识，课堂教学过程就是要把这种贮存状态的知识首先转化为传输状态的知识，然后通过学生的学习再把传输状态的知识转化为学生头脑中的贮存形式。而这两种知识形式的转化过程与方法，由于受多种形式的制约，课本上是很难把它们全都写出来的。因此，不经过对教材的分析与研究，就难于把握和完成知识形式的这两次转化。 这就是我们进行教材分析的意义。 学生姓名 任务分工 学生姓名 任务分工 修改，查资料 主笔，讨论，查资料 讨论，记录 二、主要研究内容 牛顿第二定律是动力学的核心规律，动力学又是经典力学的基础，也是进一步热学、电学等其它部分知识所必须掌握的内容。所以，牛顿第二定律是本章的中心内容，更是本章的教学重点。为了使学生对牛顿第二定律的认识自然、和谐，本节之前的“运动状态的改变”就是起到了承上启下的作用。承上，使学生对第一定律的认识得到强化;启下，即是通过实例的分析使学生定性地了解了牛顿第二定律的内容、教法和学法 　　 本节课采用以电脑辅助演示实验为主的，知识教学与科学方法教育相结合的“同步调控”模式。 　　按系统论的整体性功能原理，整体功能要大于各要素功能之和。物理的知识、方法、能力、科学态度等都是教学的要素，如果把这些要素有机地联系起来，达到共同促进的作用，则物理教学的效果会更好，更有利于提高学生的素质“同步调控”模式中，没有单纯地就方法讲方法，而是将知识的学习，方法的掌握，能力的培养，实事求是的科学态度的养成有机地结合起来，就是基于系统的整体性功能原理考虑的。 　　再则，按教学论中教为主导，学为主体的原则，教师的任务是制订目标，组织教学活动，控制教学活动的进程，并随机应变，排除障碍，并承认和尊重学生的主体地位。“同步调控”的模式既注意了教的作用，将教师置于“调控”地位。同时，更注意了学生的主体作用，有意识地设置教学活动的环境，让学生参与实验的设计，边演示、边提问，让学生边观察、边思考，再从实验数据总结出结论，最大限度地调动学生积极参与教学活动。在教材难点处适当放慢节奏，给学生充分的时间进行思考和讨论，如从a-m图象，猜想a与m成反比，然后画出a-1/m图，得出正确的结论。让学生在教学活动中学习知识，掌握科学方法，培养探索精神和创造力及实事求是的科学态度，以达到规定的教学目标和最佳效果。 、教学程序 　　1.问题引入新课 　　光滑水平面上的物体受水平拉力作用而做加速运动，引导学生分析物体的质量，加速度，拉力三者之间的定性关系，鼓励学生进行猜测，它们成正比、成反比、不成比例等。然后指明本节课我们大家一起来探索得出三者之间的定量关系，从而导出课题——牛顿第二定律。这样导入的用意是提高学生学习的兴趣和参于探索的积极性。 　　2.设计实验方案 　　在引入课题后，启发学生思考：我们如何来研究F、m、a三者之间的关系引导学生得出用实验法先确定m，研究a与F的关系;再确定F，研究a与m的关系，最后得出三者的定量关系。由于教材(必修第一册，人教版)中牛顿第二定律实验不足(夹子很难同时夹住两细线;由于线的弹力，小车要反冲后才能停下，实验误差大