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建构“多元化、立体式”自主课堂 姓名：陶建容 单位：重庆市长寿区第二实验小学校 手机邮箱：cssyex@163.com 邮编：401220 建构“多元化、立体式”自主课堂 重庆市长寿区第二实验小学校 陶建容 素质教育的核心是培养学生自主学习、自主发展的意识、习惯、能力和方法，促进学生主动性和创造性的发展，而这一目标的实施，必须靠学生自主学习和教师调控指导下一系列互动实践活动来完成…… 立体式——师生多维参与、教材资源整合…… 二、课堂实践 实践一：“自主学习小组”的打造 我认为，从组织方式来看，自主、探究可分为个体性的、群体性的，合作必然是群体性的，于是，群体性的学习（即小组学习）就成为了必需的学习方式。在过去的教学实践活动中，我们可以看到群体性的小组学习方式时有出现，但由于其小组构建的临时性和随意性，让小组学习效率低下。 要想落实自主学习、自主发展，首先必须落实班级自主管理，形成孩子们“自主生活、自主学习、自主锻炼、快乐成长”的班级自主文化。让“自主”时时、事事都在孩子们的言行中执行。其次，强化“自主学习小组”的建设，才能有效的提高群体性的自主、探究与合作学习效率。具体做法： 一、小组建设 1.六人一组；组长（1）；助手（1）；二人小老师（2）；积极份子（2）。 2.六人责权： （1） （2） （3） （4） 二、精神建设 1