《三角形的面积》教案(闫昕).docVIP

PAGE6 人教版小学数学五年级上册 《三角形的面积》 教学设计 执教者：静宁县城关小学 闫昕 2017年11月21日 《三角形的面积》 教学设计 教学内容 人教版小学数学五年级上册第91—92页。 教材分析 三角形的面积是本单元教学内容的第二课时，是在学生掌握了三角形的特征以及长方形、正方形、平行四边形面积计算的基础上学习的，是进一步学习梯形面积和组合图形面积的基础，教材首先由怎样计算红领巾的面积这样一个实际问题引入三角形面积计算的问题，接着根据平行四边形面积公式推导的方法提出解决问题的思路，把三角形也转化成学过的图形，通过学生动手操作和探索，推导出三角形面积计算公式，最后用字母表示出面积计算公式，这样一方面使学生初步体会到几何图形的位置变换和转化是有规律的，另一方面有助于发展学生的空间观念。 学情分析 三角形的面积是在学习了平行四边形面积计算之后的内容。此时，学生们已经体验和感知将未知面积计算的图形转化为已知面积计算的图形,例如将平行四边形转化为长方形来计算面积。 因此,把三角形转化为已知面积计算的图形。通过学生自己拼一拼、摆一摆和小组合作活动,利用转化的思想来推导三角形面积的计算公式。 教学目标 1.知识与技能：使学生理解和掌握三角形面积计算的公式，能够应用公式计算三角形的面积。　　 2.过程与方法：使学生经历操作、观察、讨论、验证、归纳等数学活动，通过图形的拼摆，渗透图形转化的数学思维方法，在探索学习活动和解决实际问题的过程中体验数学与生活的联系。　　 3.情感、态度与价值观：让学生在探索活动中获得积极的情感体验，进一步培养学生学习数学的兴趣。　 教学重点 理解并掌握三角形面积计算公式的推导过程，会根据公式进行三角形面积计算。 教学难点 理解三角形的面积计算公式中为什么要除以2。 教学方法 小组合作、探究法、演示法、转化法。 教具、学具 多媒体课件、三角形纸板。 教学过程 一、复习旧知 设计意图：回顾平行四边形面积公式的推导，以旧引新，渗透继续运用转化的思想学习新知识??念。 二、学习目标 1.理解并掌握三角形面积计算公式的推导过程。 2.能够应用公式计算三角形的面积。 三、探究新知 1.小组合作探究 请同学们拿出学具袋里的各种三角形，四人一组想一想、拼一拼，并且填写实验报告单。 实验报告单选择的三角形形状拼成了什么图形怎样拼的1234（学具：两个同样的直角三角形，两个同样的锐角三角形，两个同样的钝角三角形，两个完全一样的等腰直角三角形，一组大小形状不同的三角形） 设计意图：通过学生动手摆学具，老师将时间和空间留给学生，组织他们动手实践，引导他们自主探索，观察发现两个完全相同的三角形可以拼成平行四边形，让学生亲身经历数学知识形成的过程，增强学生学习数学的兴趣，使学生真正成为学习的主人。 2.小组汇报交流拼法 （教师课件操作演示） 设计意图：学生展示不同的操作方法，在教师的引导下用规范的数学语言描述操作方法，感受成功的喜悦。 3.比较归纳 同学们看一看这几种拼法，它们有什么共同点？谁来说一说？ （都是用两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形。） 设计意图：在交流、比较中概括出结论，即用两个形状完全相同的三角形拼出一个平行四边形。 设计意图：在交流、比较中，学生发现了每个三角形的面积与所拼成的平行四边形的面积之间的关系及平行四边形的底、高与三角形的底、高之间的联系，获得成功的体验，使学生对自己发现和总结出的三角形面积计算公式有了深刻的理解。 4.揭示公式 （1）观察拼成的平行四边形的底与原来三角形的底有什么关系？高与原来三角形的高有什么关系？ （2）每个三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系？ 三角形的面积=底×高÷2 （3）如果用字母S表示三角形的面积，a表示三角形的底，h表示三角形的高，如何用字母表示三角形的面积公式。 S=ah÷2 设计意图：放手让学生通过前面的拼摆操作，探索三角形与拼成的长方形、平行四边形、正方形之间的内在联系，能使学生更好地理解三角形面积计算公式的推导过程。 四、随堂检测 1.填空。 两个( )的三角形可以拼成一个平行四边形，拼成的平行四边形的底等于（ ），高等于（ ），因为平行四边形的面积等于( )。所以一个三角形的面积等于（ ）。 2.判断。 （1）两个面积相等的三角形可以拼成一个平行四边形。 （ ） （2）三角形面积等于平行四边形面积的一半。 （ ） （3）三角形