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教学设计方案 运城市实验中学 王凤 课题 垂直 课型 数学课 总课时 1课时 教师 王凤 教学 内容 垂直的定义 垂直的表示 垂直的画法 垂线的性质 点到直线的距离 ????? ? ? 教学 目标 ? 一、情感态度与价值观 用类比“平行”的研究方法来研究垂直的表示和性质归纳，初步感受有条理的说明问题；强化表达能力和用数学交流的能力。 二、过程与方法 通过丰富的画、折等操作活动探究并归纳垂直的性质。 三、知识与技能 1.会用符号表示两直线垂直，并能借助三角板、直尺和方格纸画垂线。 2.理解垂直定义包含的两层含义并会表示垂直。 3.利用垂直的性质解决现实生活中的问题。 教学 重点和难点 重点是垂直的定义和性质以及通过实验操作、交流探究来研究垂直性质的方法。 难点是正确理解垂线的性质。 ? 教学 资源 利用多媒体课件辅助学案教学、直尺 学情 分析 上一课时已经研究了两条直线（线段）的位置关系，研究的方法是通过直观和大量的操作活动经验得出的，学生能从大量的生活素材中提炼出数学问题，并能积极动手、动口、动脑来研究归纳问题。在知识基础方面，垂直在小学中已给出定义，学生能根据图形的已知条件判断两直线是否垂直。不过在这一课时中研究与思考问题时要用到类比的学习方法，如类比“平行”的表示、性质的归纳等，特别是定义中的“同一平面内”等关键处的理解。考虑到学生已有知识的储备，本课时的定义引入可以精减一些素材，突显简洁干炼。 ? 教学 ? 过程 ? 设计 一、复习回顾 〔教师活动〕：同一平面上的两条直线有哪些位置关系? 〔学生活动〕：相交或平行 二、创设情境，引入新课 〔教师提问〕：（多媒体显示方框中的平行线图案）观察图中的折线 你能说出相邻的两折线所在的直线有怎样的位置关系呢？ 〔学生回答〕:垂直 〔教师提问〕：什么叫做两条直线互相垂直？（引导学生在课本上找出定义并熟记） 〔教师活动〕：　由此引入课题——垂直，指出定义中的关键字眼，明白“互相”的含义，引导学生对比“平行”的表示与读法来表示两直线垂直，并在图中标示。 三、垂直的画法 让学生举例身边、生活中的线段垂直、直线垂直的例子并进行评价。 要求学生在白纸上用量角器或三角尺画两直线或线段垂直，标上字母并表示。让一至两个学生在黑板上板书。 要求学生在方格纸画出两直线或两线段垂直，标上字母并表示和读出来，并总结出有哪些画法。 利用一张白纸，用折叠的方法如何折出两线段垂直。 〔学生活动〕：学生根据问题串中提出的问题，跟着大屏幕一项一项完成，通过不同的操作体会垂直画法的多样性。 四、垂线的性质 〔教师活动〕：（1）出示问题：在草稿上画一直线AB，任画一点O，并过O画AB的垂线，让一至两个同学板书，其余学生各自完成，并提醒同学借鉴画平行线的经验画垂线。 （2）在同学们都画出垂线的情况下，进一步引导学生观察思考OC是直线AB的垂线，还可理解为OC平分∠AOB，并表述其理由。 〔学生活动〕：体会几何基本作图的方法，总结过直线外一点画已知直线的垂线的步骤：一靠二过三画四结论。通过作图，得出垂线的性质平面内，过一点有且只有一条直线与已知直线垂直。 五、点到直线的距离 〔教师活动〕：看图回答 线段PA, PB, PC , PD 谁最短？ 你能用一句话表示这个结论吗？ 〔学生活动〕：通过观察得出直线外一点与直线上各点连接的所有线段中，垂线段最短。垂线段PB 的长度叫做点P 到 直线m 的距离。 六、小结 通过本节课的学习，你有什么收获? 七、拓展练习 1、判断 1）一条直线的垂线只能画一条（ ） 2）两直线相交所构成的四个角相等，则这两直线互相垂直（ ） 3）点到直线的垂线段就是点到直线的距离（ ） 4）在同一平面内，过一点有且只有一条直线与已知直线垂直（ ） 2.我们如何测立定量跳远的成绩？ 八、布置作业 1.在书上完成第159面的“问题解决”第1题. 2.如图,直线 AB上一点C ,过点C 引两条射线CE、CD，且∠ACE=31°，∠DCB=59°，则CE、CD的位置关系是什么？为什么？ 3．如图，请利用三角板、直尺、铅笔、剪刀等工具将四边形纸板ABCD剪成一个长方形纸板。 ? 教学 ?竞赛 激励 学生有较强的求知欲和好胜心，对于动手操作实践活动兴趣非常浓厚，适当增加竞赛激励可以调动学生学习几何的积极性，提高课堂温度。如在进行垂线的画法指导时，可以给学生三五分钟的讨论时间，以竞争的形式让学生尽可能多地找到垂线的画法。 细化教学目标，使教学更有针对性 直尺是作图必不可少的工具，在几何教学中应用较为广泛。 图片展示垂直关系，让学生容易发现和得出结论 采用小组交流的方式，既增添了学生学习的乐趣，也能从小组其他成员中得出好的画垂线的方法。 垂