坚持主体性教学，贯彻因材施教的教学思想.docVIP

　　坚持主体性教学，贯彻因材施教的教学思想 nbspnbspnbsp因材施教是我校三大战略之一，它体现了学生个体性差异的本质特征。体育教学如何实施分层教学，贯彻因材施教的教学思想？首先，教师必须对学生的主体性有更全面的了解和研究：其次，应通过主体性教学，使教与学都得到全面发展。才能保证#34;因材施教#34;战略得以实施。nbspnbspnbspnbspnbsp马克思曾说过：#34;自由自主活动是人类特性#34;，#34;人是社会关系总和#34;。这两句话有机的概括了主体性源于人的社会性，它体现了主体要认识社会，适应社会，改造社会的过程，并表现出自主性、主动性和创造性的主体性特征。体育教学也是一种社会活动的育人过程，学生是在学习内容、方法、手段等激励下积极主动学习，掌握知识技能，形成良好的体育习惯和能力。也正如杨校长所说：#34;因材施教体现了把教育定位在社会和个人中介结构上这一教育现象的本质特征#34;。只有贯彻因材施教的原则，才能使学生的主体性得以确立和发展。这一学期来我试图通过体育主体性教学，来焕发学生的主体意识。现在对一学期来的教学做一下小结。nbspnbspnbspnbspnbsp第一，在思想上转变教学观念，树立学生观，充分尊重每个学生的主体地位和主体人格nbspnbspnbspnbspnbspnbsp我校初中学生来自市区多所小学，由于市区多数学校运动设施的紧缺，使学生的体育素质远远落后于这一年龄段所要求的水平。有一件事对我触动很大：开学制订教学计划的时候，我按以前的习惯根据教学大纲安排教学内容，其中初一单杠动作是#34;骑撑前回环#34;。上课一了解，很多学生连单杠都没摸过，再加上他们的身体素质较差，可以说，整个教学无法开展。幸亏姚老师早就提醒我注意城市学生和农村孩子有较大差别，我在思想上有所准备，及时把教学内容改为#34;支撑前翻下#34;，才顺利完成教学任务。从课堂反馈的情况看，大部分学生掌握了动作，也对单杠这项目有所了解，并掌握了一些锻炼方法，效果较好。其实，学校体育并不是培养专业竞技人才，目前大纲所要求掌握的一些项目，应根据我校学生的具体情况进行取舍。对于有些项目，可以作简单的介绍，让学生有所了解就可以了。不能把教学思想仅停留在#34;照本宣科#34;上。学校的#34;因材施教#34;战略不仅要求我们承认差异，认识差异，还要研究差异。只有在思想上树立学生观，在教学中体现#34;差异#34;发展，才能使每个学生的素质都得到发展与提高。将要实施的新教学大纲把#34;健康教育#34;放在第一位，把竞技体育完全撤出学校体育，所以校长在谈到下学期高中体育教学改革时指出：是否可以放弃目前的体育考试方式。我认为思路是正确的。学校体育应该是在增强学生体质的同时，培养学生的体育能力、习惯、意识和兴趣，为#34;终身体?quot;服务。对于高中学生实行选项学习，让学生掌握一两项体育活动的锻炼方法，为#34;终身体育#34;打好基础，我想，这种改变教学目标的实验是比较实际的，也符合我校的办学宗旨：#34;弘扬人的主体精神#34;。在树立学生观的同时，教师也应有主体意识，才能使学生的主体性在教育者与受教育者的主体相互作用中经过启发、展现、引导、促进得以发展。如开学初教授新广播操，个别龙湖区的学生已学习过，如果按正常进度教学，必然引不起他们的学习兴趣。所以第一节课我就以高规格的示范动作吸引学生，让他们认识到基本掌握动作到高标准完成动作之间还有一段距离，同时适当加快教学进度，教授新动作时让学生做示范，发挥其积极作用，并要求在课后帮助其他同学。这样既发挥了教学中教师的主导作用，又使学生的主体参与意识增强。在较短的时间内收到较好的教学效果，增加了课堂的密度。nbspnbspnbspnbspnbsp第二、体育主体性教学要求从教学目标到教学方式都应有所改革和创新nbspnbspnbspnbspnbsp杨校长批评旧的教学模式：#34;无论从培养目标到教学内容再到教学方式，都强调统一的模式、划一的要求，强调共性而忽视个性；强调规范而忽视选择#34;。体育教学为改变#34;放羊式#34;教学，近几年提出多种教学思想，无论是#34;快乐体育#34;、#34;成功体育#34;或是#34;能力体育#34;、#34;终身体育#34;，在目标追求上，都偏重于情感、个性、兴趣等#34;非理性#34;的目标。虽然在实践中更多的是作为手段出现的，但毕竟指导整个体育教学向主体性教学方向发展，使体育教学从教学内容到教学方式都有较大改革。这学期我在#34;问题解决式#34;教学方面作了小小的尝试。虽然在学校教育中，都是采用#34;问题解决式#34;教学，但我认为还是与传统的体育教学有所区别，更能强调学生的主体地位。一般我都采用分层教学模式--教学目标分层、学生分层、教学