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谈农村骨干教师的培养策略 古蔺县丹桂镇丹桂小学校——雷宇翅 我是一名农村小学语文县级骨干教师，也是品德与生活（社会）骨干教师，而今走上学校领到岗位，深感骨干教师对学校教育教学的引领、指导和学校教科研工作的开展起着十分重要的作用。然而农村骨干教师的培养又是一项学校教师专业化培养的系统工程，学校必须建立适合本校的教师专业化培养的方案，特别是农村骨干教师培养长远行动计划和管理考评制度，保障充分发挥农村骨干教师在学校教育教学和教育科研工作的作用，从而提高教育教学质量，提升学校知名度。结合我的成长经历和我校对骨干教师的培养谈谈农村骨干教师的培养策略，仅供同行参考。 策略一：必须建立完善农村骨干教师的选拔制度，让农村骨干教师感到我的称号来之不易。目前有的学校教师成为骨干教师，不是凭自身在学科教学中出类拔萃的教学能力和独特的教学方法以及学科长时间的优秀质量成为骨干，较多的是凭职称，凭关系，连校级、镇级“四课”都不敢上，而且上不好，缺乏带动和指导性。更荒唐的是，有的骨干教师连自己都不知道自己是骨干教师，等等这些管理，严重挫伤真正有学科教学能力的教师。因此，建议选拔农村骨干教师必须经过公开、严格的学科理论考试，经过层层赛课，参考多年的学科教学质量，考核职业道德和职业奉献精神。只有这样选出的农村骨干教师，才能胜任学科教学；才能对该学科起到引领、指导、示范的作用；才能让他感到自己在该学科中的研究地位和荣誉的来之不易，从而助推他深层研究践行骨干职责。 策略二、必须建立完善农村骨干教师的培训制度，让骨干教师在理论和实践中不断成长。首先学校要保障教师培训经费的落实，结合学校学科实际，有序安排学科教师参加上级正规培训机构组织的学科培训，学科提高培训，骨干专题培训；其次学校要精心组织积极提供规范的切合实际的网络培训，目前农存学校在硬件设施上还不完善，在软件上绝大多数学校还没有通光钎，严重制约教师学习，如：去年教师参加的一窝蜂的国培，多数村小骨干教师收获是极少的，因此学校必须积极创造条件，切合实际安排骨干教师参加网络培训；第三农村学校要抓实校本培训，做到周周有主题，精心安排组织，月月有实践研讨，总结提升。 策略三、必须建立完善农村骨干教师的考评制度，让骨干教师有压力、有动力发挥其骨干示范带动作用。 首先、严格培训学习考勤制度。就目前学校安排的培训，有的骨干教师挂名培训学习，实际是干私事；有的是借培训出去参观游玩；有的是安排培训借口不参加等等严重削减培训的质量。因此学校要建立骨干培训学习的考勤制度，要与培训机构联系监测培训人员的考勤，要拿出该培训而不参加的处理制度，从而确保培训的严肃性。 其次、严格培训报销制度，培训中，学校严格把关，对参培者的出勤、考核成绩不但记入业务档案，而且对培训天数不够，考核成绩不合格的骨干教师，所用的费用不予报销；同时，同一类培训不再安排二次培训，凡未经学校统一安排的一律不报销培训费用，并按学校考勤制度处理。只有这样才能确保培训的质量，只有这样才能遏制借培训花学校的钱办自己的事。 第三、实行二级培训和上汇报课制度。凡是参加上级培训必须搞好二级培训和上示范课，并对此培训要有专题总结。长期以来，我校凡是安排出去培训的教师，回来后首先整理学习记录，结合学校实际写好培训讲稿进行培训，如果是出去观摩课堂教学的，回来后必须上好示范或者模仿课，同时组织教师进行研讨，这样有力促进骨干教师尽快专业化成长。 第四、学校提供条件实行骨干教师拜师制度和结对帮扶制度。学科骨干教师要找至少比自己高一级的骨干教师或在县级、市级有名的优秀教师、教育专家拜师，按照学习计划实实在在地开展学习活动；同时自己要负责结对帮扶本校的该学科教学稍差的教师，同样要有计划开展实实在在的活动。学期根据考核方案，进行双向考核，给予奖励促进，学习周期结束，根据学习效果优秀的举行谢师仪式，还没达到要求的提出更高要求继续拜师学习。 第五、承担该学科的课题立项研究制度。凡是骨干教师必须有该学科的微型课题，必须是该学科至少县级课题的主研人员或课题负责人，按照课题考核办法考核。让骨干教师在做课题的过程中加强理论学习，在做课题的过程中学会将问题转化为课题加以规范研究，在做课题的过程中做研究型的教师向专家型教师专业发展。 第六、建立农村骨干教师年级备课和上好“四课”制度。骨干教师就是该学科教学的核心人物，为促进课堂改革，学校应当把骨干教师放在年级或者学段的备课组，担当年级备课组长或者年级主备教师，学校教导处，教科室给予指导，让他组织该年级或学段教师抓好教材解读、抓好三维目标的设计、抓好学法指导、抓好教法确定、抓好资源准备、抓好导学过程的预设、抓好同课异构等等，只有这样才能聚集体的智慧，达到优质之源共享。农村学校师资比较薄弱，任务比较中，基本一个人上一个班，他们出去观摩机会较少，因此必须用好本校或者辅导区的