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江雪的教案 篇一：江雪 教案 《江雪》教案 教学目标： 1、读古诗运用想象画面的方法感受古诗描写的景色，理解诗意。 2、把想象到的画面说出来，再写出来。3、有感情地品读，背诵古诗。 特色。 4、通过学习诗文，体会诗人的思想感情，领悟诗的意境。 教学重点： 1、理解诗句的意思，想象诗中描写的画面。 2、有感情地朗读，背诵，体会诗人的情感，领悟诗的意境。 教学过程： 一、激趣导入，感受古诗魅力（课前） 同学们，古诗文是我文学宝库中一颗璀璨夺目的明珠！老师带来了一些名句，考考你能完成几句？ 二、实践----重点突破，语意兼得。 1品古诗，想画面会诗意 大家读得很美，听来是一种享受！一首好诗，就蕴涵着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，令人回味无穷！这一节课，我们一起学习一首五言绝句：唐代柳宗元的《江雪》2板书课题这首中又描绘了怎样的画面呢、？ 三、整体感受，勾勒寒江独钓的轮廓 一）读通全诗 1、如果让你来画你想画什么？ 2、同学们想读吗？ 3、谁来试一试画一个人，一条船还有连绵起伏的高山，还想画什么呢？找生读准字音，解释意思 1）“径”读准“jing”，意思是小路，“万径”呢？（成千上万的路，所有的路）“千山”（许许多多的山，所有的山）刚好是一千座山，一万条路吗？不是，这里是虚指所有的山，所有的路。 2）对读“千山”“万径”。 4、再请你读一读： 1）新词“蓑笠翁”，看“蓑衣”——“蓑” “斗笠”——“ 笠”（用来挡雨雪） 2）切换至Flash画面，看这位老人身上穿的是“蓑衣”，头上戴的是“斗笠”。 “蓑笠翁”意思就是—— 1、让我们一起来读读全诗。读得字正腔圆。 二）理解诗意： 过渡：我们已初步读通了这首诗，接下来我们得弄懂这首诗的大概意思。 1、你们有什么好办法？ （多读，书读百遍，其意自见；看注释，串词成句；观察图想象??） 2、资料上的注释是你的好帮手，再根据插图，想象画面，自由试着说说整首诗的意思。 3、谁来说，请你： 1）肯定自学有成效，有收获。 2）解难 “独钓寒江雪”同学们在理解诗句时已经换了语序。（很灵活，会学习）以后碰到类似的语句，“换序理解”是种好方法！ 4、谁再来说说整首诗的意思。 5、带着这样的理解再来读诗。（读出了诗的意思） 四、意境探寻：体会寒江独钓的孤傲。 一）品读第一、二行 1、我们一起走入这浩翰无边的大背景，读——“千山鸟飞绝，万径人踪灭。” 2、如果没有“绝”“灭”两个字，会是怎样一幅画面和情景呢？读一读，想一想画面。 你仿佛看到了，听到了什么？ 千山鸟飞 万径人踪 （鸟语花香 行人如梭 川流不息 好热闹繁华，一幅生机勃勃的景象） 1、可是诗人笔锋一转， 一个“绝”字却成，读“千山鸟飞绝”，再读—— 一个“灭”字已成，读“ 万径人踪灭”，再读—— 2、一“绝”一“灭”，诗人用词精妙至极！此时变成了一幅怎样的画面和情景？ 请你闭上眼，随着老师的朗读来想象，你的眼前仿佛看到了什么？ 让我们一起进那广阔的原野，走进那白雪皑皑， 天寒地冻的世界，放眼远望——千山鸟飞绝，万径人踪灭?? 睁开眼，你已看不到，听不到什么？ （你走进去了，你看得比他多，富有想象力） 1）一切的一切都被白雪覆盖了，没有飞鸟，没有行人，没有声音，几乎是死一般的沉寂，这样的画面，你感受到了什么？（冷清、寂静、悲凉） 2）是呀，那是多么寂静、冷清啊！指名读！——“千山鸟飞绝，万径人踪灭” 3）这是弥散在千山万径中的寂静、凄凉——齐读 4）天地间只留下了茫茫冰雪，眼前一片冷冷清清——齐读 5、就在这众人不到之时，众人不到之处，我们却看到了——“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪” 二）品读三、四行 1、放FLASH，再问：寒风刺骨，大雪纷飞，老人却在独自垂钓，你感受到老人什么？ 交流后读这两行。 2、那是刺骨的寒冷呀！而这位老人还在江上垂钓，你想问老人什么？（这么冷的天，为什么老人还在江上钓鱼？） 1）问得好！请你大胆猜想一下原因，可以与同桌讨论。 为了生存，捕鱼为生； 向人们诉说他心中的孤独； 有伤心事； 爱钓鱼?? 2）大家有不同的猜测，究竟哪一种比较吻合诗人的心境呢？要弄清这个问题，得了解诗人。 3、了解诗人的经历，走进诗人的内心世界！你认为作者仅仅就是蓑笠翁吗？那他是在写谁？ 4、诗人想借老人寒江独钓，写出自己的什么呢？（孤独、万分痛苦、悲愤、但坚强不屈、不与当权者同流合污） 1）、把诗人的这种情感读到市的字里行间去！自由读！ 2）、请你读 是呀，柳宗元在诉说，他官场失意，亲人离世，再请你读 我们听到柳宗元在倾诉，她内心的千万孤独，一起读《江雪》 5、老人就是柳宗元的影子，他真