浙江大学学分制.docVIP

学 分 制 ??? 　　为了主动适应21世纪科技、经济、教育、文化和社会发展的需要，进一步深化本科教育教学改革，不断探索并完善研究型大学本科人才培养体系，逐步建立与国际接轨的教育教学管理机制，经过2001年教育工作研讨会的多次讨论，我校决定在2000级和2001级本科生试行新模式学分制的基础上，从2002级本科生开始进一步推进和完善学分制的实施。 　　一、指导思想和基本思路 　　进一步实施学分制应在邓小平理论和现代教育理念指导下，以素质教育为基础，以创新教育为核心，坚决贯彻以学生为主体、教师为主导的教育思想，从重专业、轻素质向全面推进素质教育转变，从单纯传授知识向促进学生全面素质的提高转变，注重创新思维能力培养，在人才培养的过程中注重个性化教育，注重调动学生学习积极性和发掘学生的潜能，注重调动教师教育教学改革的积极性，积极开拓，勇于创新，使浙江大学的本科教学质量和教学管理水平再上新台阶。 推进和完善学分制要充分发挥我校综合优势，实施前期按大类打通培养，后期进行宽口径专业教育，并与研究生阶段的课程相衔接，建立以选课制为中心，导师制和主副修制为辅助，既开放、灵活又科学规范的教学教务管理机制，按学分注册，按学分缴费，按学分毕业。学生只要获得毕业最低学分数、并达到专业教学计划相关要求即可毕业，并取得毕业证书。在完成主修专业学业的同时，如副修另一专业课程并获得规定的学分，还可同时获得该专业的相应证书。 　　二、主要措施 　　1、重新制订指导性教学计划 　　教学计划是实施学分制的指导性文件，是指导学生选课的主要依据。新的本科教学计划及课程设计应根据知识经济时代对人才培养的要求，体现最新的科学知识和科技成果，把素质教育、创新教育的理念和以学生为主体、教师为主导的思想贯穿、体现在各个教学环节中。新的教学计划要根据宽口径的原则，在前期公共基础教育阶段，按文科ⅠⅡⅢ、理科ⅠⅡⅢ 、工科ⅠⅡⅢ Ⅳ和设计类、艺术类等12个相应的大类，适度整合基础和学科基础课程，构建大学科基础平台；后期实行较宽口径专业教育，并加强专业课程与研究生课程的衔接，在少数专业试行本硕统筹培养。 新的教学计划要适度减少必修课程，增加选修课程。除个别特殊专业外，选修课的学分数应达到课程教学总学分的25-30%，使学生有较大的选择空间。 　　2、实行更为自由的选课制 　　选课制是学分制的核心。从2002级开始，在导师的指导下，学生根据自己的兴趣、志向和条件，在以下四方面享有较大的自主选择权： 　　①选专业。部分优秀学生可自主跨学院、大类选择专业；在大类内学生转专业的比例进一步提高。按类或按学院招生的学生可在大类或学院内自主选择专业；按专业招生并设专业方向的专业，学生可自主选择专业方向。 　　②选课程。在限选范围内学生可自主选择课程，全校选修课和院系选修课全面放开。 　　③选进程。在规定的学习年限内，学生可自主安排学习进程。 　　④选教师。对两位以上教师同时开课的课程，逐步实行学生自主选择任课教师。对部分精品课程和重点建设课程的任课教师，在一定范围内实行竞争选聘。 　　3、实行更利于学生学习的导师制 学分制为学生自主选择课程、自主选择学习进程等创造了良好的条件。但要使选课制达到预期目标，必须实行导师制，以加强指导，减少盲目性。导师根据学生的特点、特长和志向指导学生制订个人学习计划，对学生从入学到毕业进行全程指导。因此，要求各学院从2002级开始，为本科生全面配备学业导师。 导师制具体实施细则另行制订。 　　4、完善弹性学制和重修制 学生注册入学后，四年制本科生在六年内、五年制本科生在七年内，只要获得毕业最低学分，并达到学校有关规定要求，可提前毕业或延迟毕业。但毕业时学制均按四年或五年计算。 　　对不及格的必修课程，学生可多次缴费重修；对不及格的选修课程，可缴费重修，也可改选其他课程。 　　5、实行学分绩点制 　　为充分调动学生的学习积极性，更准确地反映学生的学习质量，要进一步完善学分绩点制，并在学生评优评奖等工作中应用。 　　平均学分绩点的计算方法如下： 　　平均学分绩点=课程学分绩点总和÷课程学分总和 　　课程学分绩点=课程绩点×课程权重系数×课程学分 　　课程绩点根据考核成绩折算,具体折算规定如下： 百分制考核的课程 95-100 85-94 75～84 65～74 60～64 60 五级制及对应的百分制 优（90） 良(80) 中(70) 及格(60) 不及格 二级制及对应的百分制 合格（75） 不合格 对应课程绩点 5.0 4.0-4.9 3.0-3.9 2.0-2.9 1.5-1.9 0.0 　　 课程权重系数规定如下: 课程类别 校定数学、物理、化学、外语类公共必修课及程序设计基础等公共必修课 其他必修课 选修课 课程权重