示范中心报告 上海L 2.ppt

加强示范中心建设 推进实验教学改革促进创新人才培养 第二期全国经管类实验教学骨干教师高级研修班 王兴邦 上海 2008.7.21 如何按照国家级实验教学示范中心指标体系的建设要求建设好经管类示范中心 最初国家级实验教学示范中心的建设要求制定时主要是考虑面向理工学科的物理、化学、生物、电子、力学、机械、工程训练中心等7个量大面广的实验中心。在征求意见时又加上了面向也比较宽的计算机、医学、经管与传媒。 05年—07年建设100个。 文科类的经管与传媒不再另行制定建设评审标准，参照面向理工科的评审标准执行。 05年评审物理、化学、生物、电子（25个）。 06年（59个）、07年评审物理、化学、生物、电子、力学、机械、工程训练中心、计算机、医学、经管与传媒。 07年国家级实验教学示范中心的建设纳入“十一五”本科教学质量工程规划，08、09年继续评审，总数量增为500个，学科类别增为32个＋1，涵盖理学、工学、农学、医学、经济学、管理学、法学、文学（艺术）、历史学等主要学科领域，但文科类仍参照面向理工科的评审标准执行。 文科类与理工类的主要差别 实验与实践的差别 所需条件及环境的差别，仪器设备（教学、演示、研究、测试）与非仪器装备 “真实”实验与模拟、仿真、虚拟训练的差别 由此带来描述和统计上的差别（见评审指标体系要点） 类似经管类的学科：法学类、（文学）艺术类、（历史）考古类、文科综合类、其它类 实验教学改革与示范中心建设的几个相同的关键点 实验教学改革的理念 观念 思路 —行为 思考 总结-- --境界 加强实践环节 理论实践关系、实验实践的地位 实践教学内容方法的改革（思路） 整合资源，鼓励学科融合、交叉 实践教学队伍建设 创新人才的培养 政策 措施 规划 方案 自主学习： 兴趣--内容--方式--方法--可用性--（个性） 开放--可选性（时间、内容、条件、方式） 教学体系 多层次 模块化 相应的队伍建设 设备条件与环境 相应的管理 相应的信息化建设 实践性 研究性--联系实际与应用 因材施教 能力培养（动手能力 解决问题能力 创新能力） 创新 实验室建设与管理创新 实验教学改革创新 模式创新 体制创新 机制创新 方式方法创新 实验教学创新 特点 特色 效果 成果 建设策略与实施 申请 初审 终审 目前，我国的经济、科学技术和社会发展急需大批创新型人才，提出建设创新型国家，而创新型人才的培养又离不开实验、实践环节 按照第三次全国教育工作会议精神和中共中央国务院关于“深化教育改革全面推进素质教育，以培养学生创新精神与实践能力”的指示，将“坚持和落实科学发展观，以学生为本，以创新人才培养为核心，实施开放式实验教学，促进学生知识、能力、思维和素质的全面协调发展”作为实验教学改革的指导思想 一、500个国家级实验教学示范中心建设思路 在前一阶段国家级实验教学示范中心建设与评审的基础上，适度扩大实验教学示范中心建设与评审的学科范围，除对理、工、农、医的学科面应根据实际情况适度扩大外，对文科的实验、实践性比较强的学科也要给以充分的考虑。 进一步完善规划布局，对建设总量、建设范围、建设方式等进行调整 构建学科和实验教学中心类型齐全、区域和学校层次、类型分布合理的实验教学示范体系 建设范围：涵盖理学、工学、农学、医学、经济学、管理学、法学、文学、历史学等主要学科领域， 中心类型： 公共基础实验教学中心、 学科大类基础实验教学中心、 专业实验教学中心 综合性实验教学中心等 分布原则：统筹考虑不同类型实验教学中心、不同类型层次学校、不同地区的布局 一般应为覆盖专业较广、学生受益面较大、有特色的校、院级实验教学平台 在同一个学科内，基础和专业基础的面可以拓展到某个专业方向，互相结合 加强专业实验平台的建设。对于国家重点发展的专业，引领科技快速发展的专业，紧密结合社会经济发展以及覆盖面较宽的领域等应给以积极的支持。在建设中，要培育优势明显、特色鲜明、新兴交叉、社会急需的本科专业，加大建设力度，逐步形成专业品牌和特色。 关于专业实验教学示范中心建设 国家重点领域、紧缺人才培养急需的若干专业，如：信息、生物、材料、环境、能源、资源、农业、航空航天、交通运输等方面，建设与学科前沿技术和行业产业最新技术紧密结合的创新性专业教学实验室，引导专业实验教学和实验室建设模式的创新，形成一批具有示范意义的专业实验教学示范中心。 在此次评审中，将更加重视： 改革的理念、思路 改革的深度、力度 创新的精神和成果 具备的特点、特色 能够发挥或已经发挥的示范作用 不是单纯地评先进、评优 关键点： 实验教学改革的理念和认识 目标、定位 政策 改革思路（总体做法 考虑） 实验教学课程体系 ---多层次 模块化 与