《农33村初中语文“三环节”教学模式研究》开题报告.docVIP

“农村初中语文‘三环节’教学模式研究”开题报告 延安市志丹县教育研究室课题组 崔海红 各位领导，各位专家，老师们：经领导批准，课题批准号：根据教科发【201】号文件公布201年教育科研课题立项的通知和文件要求，召开课题开题论证会，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下： 50多万中小学教师进行实验和研究，其中成绩较显著的有广西灵山县灵城一中构建的“自主作文”教学模式；河北省衡水中学的“自主探究”教学模式；宝塔区第五中学构建的“创新教育”教学模式。此前，美国教育家卢姆的掌握学习模式，前苏联的合作教学模式也分靡全球。 但目前我国对“自主、合作、探究”的教学模式研究仍然存在缺陷，一般为：1.重视讲、练，较少考虑学生的自主、合作、探究精神。 2.重视调动学生的学习积极性，轻视学生学习习惯的培养。 3.重视提高学生的整体成绩，较少考虑学生的个性差异。 4.重视城市学生的学习研究，忽视了广大农村中学生的学习实际和心理特点。这些现象是导致农村中学中“厌学生、学困生、流失生”渐多的主要原因，再加上应试教育过多的强调竞争而忽视合作，这样一种氛围已严重地影响了农村初中的教学质量。 5.为了有效地转化上述“三生”转变学生学习方式，整体提高农村初中的教学质量。通过对“自主、合作、探究”的教学模式的探索与教学中的初步尝试，教师们已经切身感受到学生学习方式改变后，学生的兴趣、学习水平都达到了质的变化。学生也逐步由“要我学”向“我要学”，由“我学会”向“我会学”的方向转变。 在此基础上，为进一步提高我县教师的整体教学水平，也为进一步适应时代的要求，着眼学生的终身学习，着眼学生的发展，让学生积极主动地参与学习活动，在主动参与的过程中掌握学习的方法与技能，进一步提高学生语文生活的综合素养，我们通过研究论证提出了本课题的研究，目的是用新的理念来指导课堂教学，优化课堂，使课堂成为整体推动素质教学的主阵地、主战场 （二）课题研究的实践意义与理论价值 1.传统的学习方式以传授知识为主，以教师讲授为主，以课堂学习为主，学习活动成了知识技能的生硬记忆、机械训练活动，学生成为接受知识的容器，学习的自主权被剥夺了，主体能力及情意品质的全面发展受到严重影响。 2.“自主、合作、探究”是新课程标准积极倡导的一种新型的学习方式，在其教学目标中更着重的是创新精神和实践能力，终身学习的愿望和终身学习的能力。“授之以鱼、只供一餐；授之以渔，可享一生。”这就要求教师在教学中，不仅要传授学科知识，更重要的是教给学生“会学习”的本领。 3.本课题的研究，改变了原有单一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多元化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习，从而促进学生知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展，对培养未来需要的创新人才具有重要意义 二、课题研究的理论假设与研究目标 1. 课题的理论假设 基于建构主义理论和人本主义理论,本课题研究的理论假设是：依据2011年修订的《语文新课课程标准》和《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出的要求,立足于人的全面发展,制定教学目标,充分运用以计算机和网络技术为主的信息技术,创设一个有利于教师教学和学生自主学习的信息环境和发展平台,变封闭的,被动的,接受式的学习方式为开放的、主动的、合作的、探究式的学习方式,营造宽松,民主,和谐,平等的学习氛围和师生关系,引领学生主动参与、亲身实践、独立思考、乐于探究、勤于动手，从而实现向学习方式的转变，改变“课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象。促进学生在自主学习的过程中获得终身学习的能力及良好的信息素养和养成良好的学习习惯,为学生的可持续发展打下坚实的基础。 2.研究目标 1．“自主、合作、探究”是新课标积极倡导的一种新型的学习方式，在其教学目标中更着重的是创新精神和实践能力、终身学习的能力的培养。“授之以鱼，只供一餐；授之以渔，可享一生。”这就要求教师在教学中，不仅要传授学科知识，更重要的是教给学生会学习的本领。 以研究实际问题、重点、热点和难点问题为突破口，注重学生基础能力地提高、信息素养地养成、创造性思维地培养；研究自主、合作、探究学习能力的形成，使学生学会学习，从而促进学生知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展，对培养未来需要的创新人才有重大的理论和实践意义。 2.重点探讨初中语文合作、互助、探究性课堂教学模式，探讨教学方法创新机制，研究有效教学的理论与实践，使新课程教学理念真正成为广大教师的实际行动。 3.通过研究、实践，最终将先进的教学方法切实转化为教师的教育行为，改变多年来习以为常的教学方式、教学行为，确立一种崭新的教育观念，造就一支善于钻研、总结、勤于思考的高素质教师队伍。 三、对课题的模糊概念进行界定及支撑理论 教学模式是在一定的教育思