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邹忌讽齐王纳谏 文学与传媒学院 寇庆佳 教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 板书设计 教材分析 教材的地位及课文的特点 人教版初中语文第六册第六单元 《曹刿论战》 《邹忌讽齐王纳谏》 《愚公移山》 《诗经》两首 教材分析 教学目标 教材分析 教学重难点 理解文意，总结一词多义、古今异义和词类活用，特殊句式等现象。掌握设喻说理和类比推理的写作手法。 欣赏邹忌的讽谏艺术 学情分析 教法与学法 教法 图示教学法 竞赛教学法 投影展示法 情景设置法 朗读感悟法 勾画圈点法 小组竞赛法 合作探究法 学法 教学过程 漫话人物、导入课题 第一课时 教学过程 读准字音，积累字词 　　旦日：第二天。 　　明日：第二天.　 　　弗如远甚：远不如。 　　寝：躺着。 　　美我：以我为美，认为我美。　 　　者：……的原因 　　私：动词，偏爱。 　　皆以美于徐公：都认为（我）比徐公美。　　 面刺：当面指责。 　　谤讥于市朝：在公众场所议论（君王的过失）。　 　　闻：这里是“使……听到”的意思。 　　谤，公开指责别人的过错。 　　讥，谏。 　　谤讥，在这里指“指责，议论”，没有贬意。 市朝，众 人聚集的公共场所。 　　时时：不时，有时候。　 　　间进：偶然进谏。间，间或，偶尔，有时候。 　　 通假字 　　孰：通“熟”，仔细 词类活用 　　朝服衣冠 (朝，名词作状语) 　 吾妻之美我者，私我也 (美，形容词意动用法) 能面刺寡人之过者 (名词作状语) 　 闻寡人之耳者 (闻，动词使动用法) 古今异义 　　今齐地方千里 (土地方圆) 　　 特殊句式 　1、判断句 　城北徐公者，齐国之美丽者也。 　2、倒装句 　忌不自信。我孰与城北徐公美。此所谓战胜于朝廷。 3、省略句 　旦日，客从外来，与坐谈。 4、被动句 王之蔽甚矣。（蔽，受蒙蔽） 成语练习 解释成语中加点的字，并从课文中找到对应的句子： 茂林修竹、俊眼修眉（长） 深思熟虑（仔细） 寝食不安（睡觉） 望而生畏（畏惧） 耳提面命（当面） 拒谏饰非（规劝君主、尊长或朋友，使之改正错误） 出自本文的成语：门庭若市 教学过程 读清句读，把握文意 邹忌修八尺有余而形貌昳丽朝服衣冠窥镜谓其妻曰我孰与城北徐公美其妻曰君美甚徐公何能及君也城北徐公齐国之美丽者也忌不自信而复问其妾曰吾孰与徐公美妾曰徐公何能及君也旦日客从外来与坐谈问之客曰吾与徐公孰美客曰徐公不若君之美也明日徐公来孰视之自以为不如窥镜而自视又弗如远甚暮寝而思之曰吾妻之美我者私我也妾之美我者畏我也客之美我者欲有求于我也于是入朝见威王曰臣诚知不如徐公美 臣之妻私臣臣之妾畏臣臣之客欲有求于臣皆以美于徐公今齐地方千里百二十城宫妇左右莫不私王朝廷之臣莫不畏王四境之内莫不有求于王由此观之王之蔽甚矣王曰善乃下令群臣吏民能面刺寡人之过者受上赏上书谏寡人者受中赏能谤讥于市朝闻寡人之耳者受下赏令初下群臣进谏门庭若市数月之后时时而间进期年之后虽欲言无可进者燕赵韩魏闻之皆朝于齐此所谓战胜于朝廷 教学过程 破解标题 邹忌讽齐王纳谏 第二课时 教学过程 启发诱导 1、提意见一般会涉及到哪些方面的问题呢？ （1）谁向谁提？ （2）提的是什么意见？ （3）怎么提？ 教学过程 启发诱导 1、这篇课文是谁向谁来提意见？ 3、邹忌向齐王提的是一个什么意见？ 2、邹忌为什么不直接劝谏，而是要“讽谏”呢？ 4、提意见的效果怎么样？ 齐国最高首领 “王之蔽甚矣! 战胜于朝廷 邹忌 齐王 教学过程 深入探究 1、邹忌的这个意见到底是怎么提的？ 2、邹忌提意见的方法有什么高明之处？ 招 聘 《邹忌讽齐王纳谏》剧组现特招聘演员两名，分别饰演邹忌和齐王。条件：熟悉剧本故事情节，能够用自己的话生动地复述情节。有表演才能者优先考虑。待遇面议，非诚勿扰。　 《邹忌讽齐王纳谏》剧组 2012年10月12日 “邹忌将己之美、徐公之美，细细详勘，正欲于此参出微理，千古臣谄君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉！” ——《古文观止》 教学过程 深入探究 教学过程 赏析语言 教学过程 拓展延伸 劝说是一门艺术，这节课我们学习的是邹忌的劝说艺术，那么在现实生活中我们如何委婉的劝说别人呢？ 教学过程