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教育学 第一章 教育学 第一节 教育的发展 教育的概念 广义的教育指增进人们的知识、技能和身体健康影响人们思想观念的所有活动 （学校教育、家庭教育、社会教育） 狭义的教育：指学校教育（教育者根据一定的社会要求有目的、有计划、有组织的对受教育者施加的影响） 学校教育产生的基本条件：生产力的发展和文字的产生。 教育产生即教育起源：（1）神话起源——（宋）朱熹 （2）生物起源——利托尔诺、伂西。能 （3）心理起源——孟禄 （4）劳动起源——马克思 （5）生活起源 ★最早把教和育一起使用的是孟子 学校教育的三基要素：教育者、受教育者、教育内容 5、教师在教育中主导作用的原因 教师承担着传承人类文明和促进社会发展责任 教师受过专门的职业训练 青少年处在身心迅速发展的时期 学校教育制度的概念与历史发展 学校教育制度简称“学制”学校教育制度是一个国家教育制度的的核心组成部分，学校教育制度（1）受社会生产力发展水平科学技术发展状况（2）社会政治经济制度的性质（3）青少年儿童身心发展规律和年龄特征（4）民族文化和教育传统因素 学校教育制度的产生和发展 △教育发展经过（前制度化、制度化、非制度化） △学制的基本类型（1）双轨制（19世纪英国） （2）单轨制（美国） （3）分支学制（前苏联） （三）现代学校制度的发展趋势 （1）较强学前教育并重视与小学教育的衔接 （2）强化义务教育，延长义务教育年限 （3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展 （4）高等教育的日益多样化 （5）学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化 （6）教育制度有利于国际交流 三、教育的历史发展与改革趋势（原始、古代、现代、终生教育） （一）、古代 原始教育：（1）教育是生产劳动和社会生活中进行的 （2）教育没有阶级性 （3）教育内容简单，教育方法单一 古代学校：（生产力和生产关系发展到一定产物文字产生）1）教育与生产劳动想脱离（2）教育具有阶级性（3）教育内容偏重于人文知识，教学方法倾向于自学、对辩和死记硬背。 ★世界上最早的学校：中国、埃及、印度 中国：4000多年前夏就有了学校，1000多年前---商（校、痒、序） 西周：“国学”“乡学”以社会为中心文武兼备 “六艺”礼、乐、射、御、书、数，“学在官府”“政教合一” 春秋：孔子“官学”“私学”“百家争鸣” 汉代：汉武帝采纳董仲舒“”罢 黑出 百家，独尊儒术 隋唐：科举制度 宋代：“四书”大学、中庸、论语、孟子“五经”诗、书、易、礼、春秋 明代：八股文 清朝：1905年“废除科举，兴办学校” 1862年 京师同文馆 （中国近代学校）1902年：“壬寅学制”《钦定学堂章程》第一个颁布但未实施 1904年：“癸卯学制以（书）吏为师 1