案例.在做中学学会学习.doc

在做中学　学会学习 　　　　　　　　 房县东城小学　　任平 内容摘要：当学生有了需要（要学习基本技术）以后，再安排进行练习，而进行的学习并非“传习式”的学，而是要求学生在做中学，在合作中学。教师参与到学生的群体中去提示去诱导，把学习的主动权交给了学生。 学生发挥自己丰富的想象力去创造，教师却反过来去参加到学生自编的游戏中，师生有机地融为一体，渗透了师生互动的教学思想上。在兴趣中有需要，在需要中产生兴趣。 关键词：需要 兴趣 诱导 创造 　　　 课前构思 　　窗外热浪滚滚涌来，我坐在窗前冥思苦想，明天的《体育与健康》篮球单元第一次新授课到底该怎么上才有新意呢？若按以往的上法：准备活动——教师讲解、示范——学生跟做——教师纠错——学生在比赛中运用。这样教师教的累，学生学的也没有意思，一堂课全是老师在唱独台戏，学生一片死气沉沉。那么怎样才能将学生激活，变被动为主动呢？突然我大脑中灵光一闪，如果我把传统教学法给倒过来，让学生通过打比赛去亲身体会到打篮球必需有好的基本功，这样学生就会产生需要，有了需要学生就有了兴趣，有了兴趣学生当然也就能自主地学习了。 自主的学生活动　 准备活动以后 我信步走到学生队列的前面，激情地问道：“同学们愿不愿意打篮球？”“愿意！”同学们马上活跃了起来，一副跃跃欲试的样子。我顺势问到：“我们打篮球是为了什么？” 平时几个爱好篮球的男生七嘴八舌地说道：“打篮球好玩。”有几个女生则说：“为了锻炼身体.” “同学们刚才回答得都不错，基本上把打篮球的作用说出来了，那么你们现在最想做的是什么？” “当然是打比赛！”同学们异口同声地说道。 “那么我们现在就先打10分钟的‘半场比赛’试一试。”同学们高兴欢呼，连说：“好！” 组织：经过与学生商量，全班分为四个组在两个篮球场上打起了比赛（小组内比赛）。 比赛现象：（男生）各组跑动非常积极，只有几个学生能够运几次球，不时场上出现人仰马翻，抢夺十分激烈，偶尔有的组能进个球，篮球不时就被打出界，好多学生抱着球跑等等。打篮球成了打橄榄球。（女生）多数学生一个人拿球后抱着球助跑几步便扔向了篮框，有时几个人抱成一团抢一个人的球，还有的学生拿球后站在那儿不知怎么办急得同伴直喊叫，只有一个组进了一个球。 时间到，鸣哨，学生围到了我的四周。 我微笑着问道：“同学们刚才活动的很积极，那么你们有什么感受？” 学生们抢着说：“不会运球真急人。”“别人不讲理抢我的球。”“拿不住球。”“技术不好不能配合，打的不过瘾。” “刚才同学们回答的都是事实，老师也看到了，不过没关系，这是正常现象，老师刚学篮球时还不如你们呢！那么我们下面需要做什么？”我看看时机成熟，顺势引导。 学生们异口同声地说：“的确应该学技术。” “我认为同学们说得非常好，俗话说，万丈高楼从地起嘛！我们就先从最基本的运球开始。可怎样学习好呢？”我接着引导。 任宇航快嘴接过：“教师先示范一下，讲解一下怎么运球，然后我们跟着老师学。”刘硕说：“我们自己慢慢体会不明白时再问老师。”“我们可以照着书学。”王心悦也不甘示弱地说。 看着学生们的思维活跃，能够掌握一些基本的学习方法，我暗喜。于是我按捺住内心的激动继续说：“老师说一句名言请同学们解释一下：You hear,you forget;you see,you remember;you do ,you lean.” “听了的，会忘记；看了的，会记住；做了的，才能学会。”大部分学生马上说出了它的意思。 “现在我们明白怎样学习才是最佳选择了？”我又问。 “自己体会为主，不明白时，再请教老师或和同学们商量。”同学们又激动了起来。 我看是到放手同学们的时候了，于是提示到：“我也是这么想的，请同学们练习时体会：当你运球时篮球象粘在手上一样，你的运球技术就不错了。运球时注意——头部动作如何做，眼怎么看？下肢动作如何移动才合理？手臂如何用力？手触球时应注意什么？” 练习安排：学生四人一球一组，先从原地运球开始逐渐向行进间运球过渡。 要求：练习时同组或不同组的都可以在一起讨论。 学生练习场情之一：满场都是上下起伏的篮球咚咚的响，张张都是学生聚精会神的脸，有时几个学生围在一起交流。老师穿插其中，不时跟这个说说，不时给那个做做，好不热闹。 学生练习场情之二：按老师的提议做游戏（几个人可以自由组合进行运球游戏）；有的学生二人一组运着球互相抢对方的球；有的几个人在进行运球接力；有的老鹰在运球的情况下抓起了小鸡。学生笑得是那么的开心，玩得是那么的投入，不知不觉中，下课的时间快要到了！ 呜哨集合，课上总结。 我满怀激情地问道：“这节课同学们有什么体会？” 同学们兴奋不抑地说：“体会到了篮球的乐趣，明白了如何去学习篮球；体会到了运球的缓冲和用力以及运球部位；篮球看似难学，只