（鲁教版）九年级化学《第三单元 第三节 物质的溶解性》教案2.docVIP

——课堂教学设计 一、教材分析 研究物质的溶解度，方法很多，教材介绍了曲线法，因为曲线更直观，能让学生认识到，数形结合的方法，能更好地体现事物变化的规律。在参考教材中的“几种物质溶解度曲线”，引导学生分析溶解度曲线的定义、曲线、点、区域等的涵义及应用。 二、学情分析 学生在数学上已经学习了函数及其图像，对直角坐标系中曲线的意义有所了解，对于学习溶解度曲线很有利。溶解度曲线的教学,不仅可以巩固和深化溶解度的概念,而且有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。 组织学生分析讨论溶解度曲线的特点，进行比较时强调只有一个变量，即科学探究的基本方法之一控制变量法。使学生深刻理解溶解度的含义，提高学生分析和解决实际问题的能力。边讲边练，小循环，快反馈。让学生所学的知识当堂得到巩固。 四、教学目标 （一）、知识与技能： 1、会使用溶解度曲线图,能利用溶解度曲线查找常见物质 在一定温度下的溶解度。 2、知道溶解度曲线上“各点”的含义和溶液状态。 3、知道结晶是分离物质的一种方法,降温结晶是途径之一 （二）、过程与方法： 1、学会用数形结合的方法处理实验数据。 2、通过观察溶解度曲线得出溶解度随温度变化的规律 （三）、情感态度与价值观： 1、逐步培养由具体到一般认识事物过程的能力，提高学生的分析推理能力。 五、重难点 （一）、重点： 1、溶解度曲线的含义与应用 2、固体溶解度随温度变化规律及应用 3、降温结晶法的应用 （二）、难点： 1、溶解度曲线的应用 2、固体溶解度随温度变化规律的应用 六、教学过程 教师活动 复习提问： 固体物质溶解度的定义？影响因素？ 学生活动 学生回答问题 设计意图 回顾知识 同一物质在水中的溶解度随温度的变化而变化，如何表示溶解度与温度的变化关系呢？ 引入新课 展示两种方法：列表法与曲线法 比较哪种方法好？ 学生对比回答： 列表法表示溶解度还不是很直观，不能表示某物质在任意温度时的溶解度，也不能直观表示某物质溶解度随温度变化的趋向。　　 培养学生分析问题的能力 出示几种物质的溶解度曲线， 1、分别找出：氯化钠、硝酸钾在20℃时的溶解度，氢氧化钙在80℃时的溶解度 2、对比说出：A.B.C各点表示的意义 学生完成任务 使学生学会数形结合的思维方法 归纳总结：溶解度曲线中的不同点表示的意义 学生讨论回答 培养学生总结归纳的能力 出示几种物质的溶解度曲线，仔细观察，找出：固体物质溶解度随温度变化的规律 学生讨论交流回答，不完整的加以补充 培养学生发现规律的能力 将三种有代表性的物质提出来，加以对比 加深学生的印象 平时我们会说：有的物质易溶于水，而有的物质难溶于水。“易溶”“难溶”的标准又是什么呢？请同学们看课本，找出答案 学生看课本寻找答案 请同学们说一说用什方法记忆会深刻些呢？ 学生畅所欲言 培养学生的思维能力和解决问题的能力 我们把物质溶于水的过程叫做溶解；反过来，固体物质从它的饱和溶液中以晶体的形式析出的过程就叫做结晶。这是互为相反的两个过程。 晶体是有一定规则几何外形的固体。不同的溶质从溶液中析出时，所形成晶体的形状是不同的。 出示几种常见晶体 学生观看 开拓学生视野，维持学习兴趣 结晶是分离物质的方法之一，结晶也有好几种途径。请同学们观察硝酸钾的溶解度曲线：在80℃和20℃时，100g水中最多能溶解硝酸钾的质量分别是多少？由80℃降到20℃时，会析出多少硝酸钾？ 学生完成任务并得出降温结晶法 使学生学会对化学现象进行定量分析 变式训练 学生完成习题 加深学生对知识的理解 归纳拓展：溶解度曲线的应用 学生畅所欲言 培养学生的归纳能力和语言表达能力 本节小结与反思 学生总结本节课的知识及收获 促使学生将自身作为构建现象，实现真正意义上的学习 巩固练习 学生完成习题 对学习情况进行评价 七、教学反思： 该课充分体现了新课标的教学理念，教学活动由学生问题为出发点，以引导学生分析归纳形成结论为落脚点，并以此来促进学生对知识的理解与掌握。教学活动突出了学生的主体地位，拓展了学生认识问题的空间，利于学生从普遍性中找出规律性的结论，同时也利于学生掌握研究问题的科学方法，更有利于学生对“溶解度曲线”的认识。从教与学活动的结果来看,学生在研究性学习中的各方面能力都能得到锻炼和提高，学习化学的思想与方法也能有质的发展。