（鲁教版）九年级化学《第三单元 第二节 溶液组成的定量表示》教案.docVIP

一、教材分析 教材从学生最熟悉的“甜”谈起，通过活动天地，直接引出“浓”和“稀”的问题。继而以糖水为例把宏观的“甜”跟微观糖分子的多少联系起来，使“浓”、“稀”形象化。在这个基础上来阐明溶液组成的含义，使感性的熟悉上升为理性知识，学生易于接受。 二、学情分析 本课内容与上节课的溶液有紧密的联系，学生已经有了一定的基础，对理解本课前面部分溶液定性组成轻易理解把握，后面的定量组成需要习题来加强对公式的运用，作为重难点来教学。 三、教学目标 知识与技能 　1、掌握溶液组成的表示方法之一：溶质的质量分数地含义（难点）； 2、能够进行溶质质量分数及稀释问题地计算　　 3、学会利用数学方法转化解决化学问题，养成规范解题的习惯。 过程与方法 了解溶液组成表示方法的多样性。从含义和数学表达式上理解溶质的质量分数，通过控制变量理解溶液组成的变化对溶质的质量分数的影响。 情感态度与价值观 培养学生分析问题的能力和解题能力。 四、重难点 重点：理解溶质质量分数的含义，并推导出有关的计算公式，利用公式进行基本的计算。 难点：溶液中溶质的质量分数的简单计算。 五、教学流程： 创设情景，提出问题 ———— 如何定量表示溶液的组成 ↓ 讨论、交流 ———— 溶质的质量分数 ↓ 学生学习 —————— 巩固溶质质量分数的计算 ↓ 多识一点，交流共享 —————— 体积分数 ↓ 总结巩固 —— 巩固溶液组成的含义和进行溶质质量 ↓ 课堂检测 ——————检测反馈 教学过程 教师活动 学生活动 活动设计意图 复习提问； 溶液由哪几部分组成的吗？它们之间有什么关系？ 思考回答 为后面有关溶液的计算奠定基础。 引入：在日常生活中我们经常说某溶液是浓还是稀，但浓与稀是相对的，它不能说明溶液中所含溶质的确切量，如何才能准确知道一定量的溶液里含有多少溶质？ 听讲，思考 引出如何定量表示溶液的组成。 活动天地1-4 盛有40ml水的烧杯中加入8g蔗糖，搅拌使糖溶解 盛有50ml水的烧杯中加入10g蔗糖，搅拌使糖溶解 温馨提示：1ml水即为1g水 思考：上述两杯糖水，哪杯更甜？你是如何判断的？ 思考、交流讨论 发表见解 溶液组成的表示方法很多，使学生明确初中阶段主要应用的是溶质的质量分数。 课堂练习： 1、从　50g15%的硫酸铜溶液中取出　10g　，则这　10g溶液的溶质质量分数是（ ）　　 A、10% B、20% C、30% D、15%　　 2、下列对于　100g　5%的氯化钠溶液的叙述中正确的是（ ）　　 A、100g水中溶有5g氯化钠　　 B、5g氯化钠溶解在95g水中　　 C、溶液中氯化钠和水的质量比是1：20　 　D、溶液中水和溶液的质量比是9：10　 3、判断下列说法是否正确，并加以改正。 ⑴在100克水中溶解30克食盐，溶质质量分数是 30% （ ) （2）将100克10%的食盐溶液和100克10%的食盐溶液混合，混合溶液的浓度是20% ( ) 进行练习，巩固所学知识。 让学生在解决问题的同时体验成功。 根据公式及变形进行计算： 例1．10克氯化钠溶于90克水中，求所得溶液的溶质质量分数 例2：配制10%的硫酸铜溶液200g，需要硫酸铜和水各多少克？ 例3.把50g98%的浓硫酸稀释成20%的硫酸,需要水多少克? 根据所学进行解答 让学生学会利用数学方法转化解决化学问题，养成规范解题的习惯。 指导学生阅读“多识一点” 阅读，理解体积分数 增加知识面 课堂小结： 通过本节课学习，你有哪些收获？ 反思，自我检查 培养归纳和表达能力 随堂检测： 4、现有 80g 质量分数为 10% 的硝酸钠溶液，试回答下列问题： （1）上述硝酸钠溶液中含溶质的质量为 ，溶剂的质量为 。 （2）若向上述溶液中加入20 g 水，则所得溶液中溶质的质量分数为 ； （3）若向上述溶液中加入20 g 硝酸钠，则所得溶液中溶质的质量分数为 ； （4）若若使上述溶液中溶质的质量分数变为 5%，则应加水 g； 思考，解答 检查学习效果 作业： （必做）课本在线测试1、