（鲁教版）九年级化学《第二单元 第三节 原子的构成》教案.docVIP

学习目标： 知识点（重、难点）： 重点：认识原子的构成。 难点：知道核电荷数和质子数、核外电子数的关系。 学前准备：多媒体。 板书设计： 2.3 原子的构成（1） 一、原子的结构 规 律： 在原子中： 核电荷数=质子数=电子数 质子数不一定等于中子数 不是所有的原子都有中子 同类原子，质子数相同；不同类原子，质子数不同 学习过程： 师生互动 活动意图 情景引入 多媒体播放视频——二战广岛原子弹爆炸后的震撼场面 【过渡】小小一枚原子弹为什么会有如此威力呢？原子具有怎样的结构呢？ 利用视频让学生感受核武器的巨大摧毁力，提高学生的学习兴趣。 进一步激发学生的求知欲。 多媒体播放资料——回眸前辈的足迹 1、公元前5世纪，希腊哲学家德谟克利特等人认为：万物是由大量的不可分割的微粒构成的，即原子。 2、19世纪初，英国科学家道尔顿提出近代原子学说，他认为原子是微小的不可分割的实心球体。 3、1897年，英国科学家汤姆森发现了电子。先前的理论被推翻。汤姆森认为原子是一个带正电的球（面包），在这个球里面散布着很小的带负电的电子（葡萄干），这些电子排成一层一层的环。 4、1911年英国科学家卢瑟福和他的助手做了著名α粒子散射实验。 多媒体播放动画——a粒子散射实验 【/show/PwQHzzLRe4dE54M6.html】 学生根据视频描述看到的现象： 大部分α粒子顺利通过金箔且没有改变原来的方向； 少数α粒子发生偏转； 极少数α粒子被反弹了回来。 点拨1： 大部分α粒子顺利通过金箔且没有改变原来的方向，说明它们有没有受到阻力？ 2. 极少数粒子被反弹回来，说明什么？ 3．少数粒子发生偏转，原因是什么？ 交流共享1： 学生讨论以上问题；畅谈原子构想： 原子内空间绝大多数是空的。 原子内除电子外还有体积很小,质量相对很大、带正电的粒子。 根据学生的构想，多媒体展示原子的剖面图。 中心这个带正电的粒子称为原子核。 原子核体积很小，它只是原子体积的几千亿份之一，如果我们将原子看作一个大型体育馆，你猜原子核有多大？ 多媒体展示图片——体育馆与蚂蚁 它能否再分呢? 学生回答仍然可以再分。 不仅如此，原子核裂变时，还会释放出巨大的能量，原子弹就是利用了这一性质。 下面我们用结构图表示一下原子中各部分的关系： 【板书】一、原子的结构 谁能总结一下原子核的特点？ 学生从体积、质量、结构、能量等方面描述原子核的特点。 【过渡】由此可见，原子是由几种粒子构成的？这些粒子的质量大小一样吗？ 指导自学1： 学生阅读第37页，然后总结出： 原子的质量主要集中在原子核上。 【过渡】原子中的三种粒子的数目有何特点呢？ 学生分析讨论第38页“活动天地”——找规律 点拨2： 同种原子钟，各种粒子数目有何关系？ 所有原子都由这三种粒子构成吗？ 不同种原子，构成它们的粒子数目有何特点？ 构成原子的原子核和电子都带电，为什么整个原子却不显电性了呢？ 交流共享2： 学生分析，解释原因。 【过渡】以上我们研究了原子的结构，原子还有哪些奥秘呢? 指导自学2： 请大家阅读课本38页最后一段，总结出原子的性质。 学生阅读，自主学习。 点拨3： 根据你的了解，你认为分子、原子有哪些相似之处，又有什么根本区别和联系？ 交流共享3： 学生讨论，比较归纳。 分子 原子 相似点 根本区别 联系 课堂总结——我的收获 学生小结收获 当堂检测 让学生感受科学家锲而不舍的钻研精神；为学生创设最近发展区。 培养学生分析、归纳问题的能力。 帮助学生建立微观空间结构,想象原子立体结构。 激发兴趣，抽象问题直观化。 让学生进一步了解原子 认识并能描述原子的内部世界。 让学生明白原子核的质量相对较大的原因，以及各种粒子的带电情况。 培养学生比较分析、归纳总结问题的能力。 培养自学能力。 培养学生比较，归纳能力； 进一步加深学生对微观世界的认识。 知识梳理，建立体系 目标检测，评价效果 教学反思：学生在分析a散射实验中，“为什么大部分a粒子不改变方向顺利通过？”时，学生不知如何解释，这时引导学生从物理学的角度思考，物体在什么情况下会改变运动方向？学生知道在受到外力的作用下，到此学生自然明白这部分a粒子没有受到阻力。再引导分析少数a粒子发生偏转，说明什么？是电子的作用所致吗？学生又迷茫。接着引导：极少数a粒子被反弹了回来，是电子的作用吗？学生肯定的回答：不是。反弹应该是受到斥力，电子带负电不会对a粒子产生斥力，于是自然猜想到：原子内还有一种带正电的粒子。继续引导：该粒子能将a粒子反弹回去，又说明什么？ 在一系列的问题引导下，学生积极性不断提高，完全投入到问题情境中。在老师赞许的目光鼓励下，自信心也逐步提升，学生的参与更积极，参与度也更广。 附件：