（鲁教版）九年级化学《第二单元 第二节 水分子的变化》教案2.docVIP

一、内容和学情分析： 在上节的学习中，学生已经了解到在物理变化中分子本身不发生变化，而且对水是有水分子构成也有了较为深刻的认识。那么，水除了能发生三态变化外，是否发生其他变化？这些变化中水分子是否发生了变化？会发生怎样的变化？通过“水在直流电作用下的变化”和“氢气在空气中的燃烧”的实验探究可以让学生意识到在化学变化中，构成反应物的分子被破坏，重新组合生成新的分子。但学生对分子和原子的认识还不够深入，还需教师在教学中进行引导加以理解。 本节教材展示了两种化学反应的表示方法，一种是文字表达式，另一种是分子结构模型表示法，这是学生最早接触到化学反应表示方法。这两种表示方法虽然都不够科学，但是都能反映出化学变化的一些信息，在学生初学时，这些可以帮助学生更好地认识化学反应，掌握了这两种表示方法，可以为后面学习化学方程式打下基础，同时可以使学生更好地理解本节学习的分解反应和化合反应。 二、学识目标 知识与技能 认识化学变化的基本特征，初步了解化学反应的本质。 初步认识常见的化合反应、分解反应。理解物理性质和化学性质的概念，理解氢气是一种大有发展前途的新型燃料的含义 过程与方法 1、通过“水在直流电作用下的变化”和“氢气在空气中燃烧”两个实验探究，知道水在直流电作用下可以分解生成氢气和氧气，氢气在空气中燃烧可以生成水，同时初步形成化学变化是有条件且化学变化过程中伴随着能量变化的认识，体会氢气是一种理想能源的含义。 2、通过对水的分解和水的合成两个变化的微观的分析，初步认识化学变化的实质。通过对这两个化学反应中反应物和生成物种类的分析，了解分解反应和化合反应，并能对学过的典型反应进行分类。 3、能够对已知物质性质按照物理性质和化学性质进行分类。初步形成同种分子化学性质相同，不同分子化学性质不同的认识。 4、结合具体的化学反应，能够说出反应物和生成物，并能用文字表达式表示已知的化学反应。 5、学习从微观的视角分析化学变化，并进一步建立宏观与微观相联系的思维方式。 情感态度与价值观 进一步建立宏观与微观相联系的思维方式和不同的角度区分物质的方式。 知识点（重点、难点）： 重点： 氢气在空气中燃烧可以生成水，同时初步形成化学变化是有条件且化学变化过程中伴随着能量变化的认识，体会氢气是一种理想能源的含义。 难点：能够对已知物质性质按照物理性质和化学性质进行分类。初步形成同种分子化学性质相同，不同分子化学性质不同的认识 教师活动 学生活动 活动意图 引入：[创设问题情境]氢气和氧气反应结果是不是还能生成水呢？如何用实验来证明你的猜想？ （教师要注意本实验导管不能用玻璃管最好用铁管、铝管等） 教师引导学生看课本提出问题为什么课本实验强调点燃纯净的氢气呢 [实验探究] 氢气在空气中燃烧 （视频演示） [板书] 氢气 +氧气 → 水 H2 O2 H2O 问：该反应是否是分解反应？ [板书]化合反应：由两种或两种以上的物质生成一种物质的化学反应。 引导学生思考：酒精溶于水是否是化合反应 （投影分解反应和化合反应） 氢气为什么说他是大有发展前途的新型燃料？为什么现在还不能广泛的应用？ （投影氢气做燃料的优点和不能大量使用原因） 物质在化学变化中表现出来的性质。 如可燃性、助燃性、活泼性、腐蚀性等。 物质不需要发生化学变化就表现出来的性质。如：物质的颜色、气味、状态、密度、硬度、熔点、沸点、溶解性、挥发性等。 引导学生猜想， 观察步骤及现象并进行总结 思考回答 不是，讨论思考和分解反应得不同，得出化合反应 [描述]氢气作为新型燃料的优点 学生讨论 [交流共享]从分子变化的角度分析氢气和氧气化合生成水的反应。 化学反应的本质：分子分割为原子，原子重新组合成新的分子。 理解以下内容： 变化是一个运动的过程，性质是一个静止的属性。变化由性质决定，性质在变化中表现出来。 变化的叙述模式为：某物质怎么样了 性质一般的描述： 某物质易、可、能（或不易、不可、不能）+变化 如：蜡烛在燃烧是化学变化，而蜡烛能燃烧则是化学性质：酒精挥发是物理变化，酒精易挥发则是物理性质。 启发思考激发学生学习兴趣 教师解释原因，玻璃管在高温下火焰是黄色 使学生理解不纯的氢气在点燃或高温的条件下会发生爆炸。其他的能燃烧的气体也是一样，一定都是纯净的，使用之前一定要检验纯度，增加学生的安全意识 使学生理解的掌握化合反应的概念 使学生掌握新型燃料的优点：一定是高效无污染的能源，原料丰富，而氢气燃烧产生热量高，生成物是水，对环境没有任何污染，解决了化石燃料燃烧生成二氧化碳导致地球变暖的问题，原料是水资源丰富。但是氢气作燃料，科学家认为可能造成另外的环境问题 学生辩证的看问题 训练学生一微观的角度看待问题， 使学生从氢气、氧气和水分子的化学性