“六步法”教学模式在高中数学解题教学中应用的调查研究 ....pptVIP

“六步法”教学模式在高中数学解题教学中应用的调查研究 开 题 报 告 宁夏第四届基础教育教学课题研究 课题编号 JXKT-ZS-04-020 固原一中 数学组 2014-11-6 一、课题负责人和课题组主要成员 姓名 职务职称 承担任务 赵志禄 高级 撰写高二相关论文 胡文忠 高级 审核调查报告 孙荣 高级 调查高二理科 刘静 一级 撰写高三相关论文 陈永文 一级 调查高二文科 佘惠玲 二级 高二文班教学试点 柳伟博 二级 高二理班教学试点 徐志君 二级 高一学生作业错误情况收集 杨弯弯 二级 高一学生作业错误情况收集 1、课题负责人：周来宾（固原一中） 2、主要成员： 二、课题论证与研究设计 课题选题目的 （1）本课题选题目标之一是以初中数学应用题解题步骤(六步)在高中数学解题教学中的应用案例集为线索，依照“低起点、小步子”的指导思想，从语言学角度切入，尝试建立高中数学“六步法”教学模式，分解教学过程、降低接受难度，为提高中学数学课堂教学质量贡献出一计良策。 1、课题选题目的、意义及价值 二、课题论证与研究设计 课题选题目的 （2）本课题选题目标之二是以“六步法”为主线贯穿，训练抓好初、高中数学教学衔接，结合对学生的观察调查，剖析高中数学六步法解题策略各步的本质，呈现出突破解题难点方案的思想、促进学生更高效地接受新知、更顺利地发展能力，最终适应高考答题。 1、课题选题目的、意义及价值 二、课题论证与研究设计 “六步法”的解题模式意义在于按照一定的步骤、程序，让学生有轨道、广泛主动地参与学习，积极思考、亲身体验、发展个性。（行为参与量方面） “六步法”的教学模式充分尊重了学生的兴趣爱好，不仅符合学生的身心发展规律,而且充分体现了“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的“三主”教学原则。（情感参与量方面） “六步法”解题、教学模式实现了有序性、完备性、开放性高度完美地统一，可以较优地完成各种预期的教学任务，足以显现出其组织数学解题的强大功能。（认知参与量方面） 课题选题意义 1、课题选题目的、意义及价值 二、课题论证与研究设计 实践价值 本子课题提出的“六步法”教学解题模式，是适合数学学科的课堂教学方式，能实现高中数学教学师生一体化同构教学。 理论价值 本子课题内容具体，并且有研究的持续性和滚动性，它表明在中学数学教学中，建构数学建模的“建模教学”意识无疑是中学数学教学改革的一个趋势，并且是科学的教学模式。 推广价值 本子课题有可操作性，在一定范围内有推广意义，在开展“目标教学”的同时，大力渗透“建模教学”必将为中学数学课堂教学改革提供一条新路，也必将为培养更多更好的“创造型”人才提供一个全新的操作模式。 课题选题价值 1、课题选题目的、意义及价值 二、课题论证与研究设计 主要内容 研究的切入点 初中数学应用题解题步骤可归纳为六步：“设、找、列、解、检验、答”（以下简称为“六步法”）。高中教师依然可以应用这六步（高考改卷评分点）解决相关问题。 重点、难点 教学中以六步法思路引导学生思考并六步书写解题思路。 主要创新点 “六步”定性定量教学模式。即设、找、列、解、检验、答；定性、定量、总、分、总。 2、课题研究的主要内容和拟解决的关键问题（研究的切入点、重点难点、主要创新点等） 二、课题论证与研究设计 2、课题研究的主要内容和拟解决的关键问题（研究的切入点、重点难点、主要创新点等） 高一新生，作业解题往往没有完整的过程；高二、三的考试卷上步骤详略不当，易在“六步”得分点上失分。拟解决的关键问题是模式化解决多数学生听懂了但不会书写表达解题的思路，以及如何分析解题，甚至全面展示六步法在数学课程内的应用。 拟解决的关键问题 二、课题论证与研究设计 （1）对学生按“六步法”做有关解答题的状况调查； （2）在平时每处教学点上，“六步法”辅助教师进行教学建模； （3）细化“六步”的内容，撰写出相应的论文。 课题研究实施步骤 3、课题研究实施步骤、阶段性目标和最终成果 二、课题论证与研究设计 （1）高一（2014.7----2015.7）调查阶段（认知阶段） 对高一学生按“六步法”做有关数学解答题的状况调查；