粤教版《新闻阅读与写作》第二单元通讯.pptVIP

第二单元 通讯 【教学目标】 1.通过分辨通讯与消息的文体区别，了解通讯的文体特征。 2.概括人物通讯的形象特征，区分与小说形象的不同；概括事件通讯的主要事件。 3.赏析细节描写的作用。 4.研究选用或剪裁材料的特点和作用。 5.链接高考，了解考查要点；熟悉各类题型及其解答。 6.增强关注社会的意识，培养对时事的敏感，思考新闻 事件的社会意义。 通讯与消息有什么区别呢？ ①内容上，通讯详细完整，消息是简略的概述； ②形式上，通讯比消息形象生动； ③写作技巧上，通讯手法多样（记叙、描写、说明、抒情、议论），消息手法简单； ④语言上，通讯富有文采和感情，消息较平实； ⑤时效上，通讯不如消息迅速及时。 人物通讯：是报道具有新闻价值的人物，反映其行为、事迹和生活，再现其精神境界、人生轨迹和生存状态，给人以启示、教育、鼓励或警示。人物可以是一人，也可以是一群、一类人；可写人的一生，也可以写某个阶段或侧面；可以是正面人物，也可以是反面典型；可以是大人物和名人，也可以是平凡百姓。 不管写什么人物，都必须具备这样的特点： 一、挖掘人物的新闻价值（启发与教育），个性突出，表现人物的时代精神风貌。 二、材料不论详略都要能恰当而真实地反映人物的内在和外在形象。 三、善于通过描写手法和典型细节表现人物。 事件通讯：就是详细报道社会上发生的新闻事件的通讯。重在记叙和再现事件发生、发展的相对完整的过程，现实事件的呢在逻辑和社会意义。事件要有新闻价值，具有典型性、完整性。 必须具备这样的特点： 一、有明确的行为主体和时间、地点，整体事件与细节描写相结合，完整地报道新闻事件。 二、要有事件的完整过程，并抓住事件的主要内容、主要矛盾或高潮，突出事件的新闻意义。 三、处理好事件与人物的关系，在写事中交代关键人物，写人是为了写事。 四、选材要紧扣中心，详略得当。 1．选材： ①典型性。注意点面关系。 ②时代性。典型代表。 ③真实性。注意引用和数据。 ④材料的意蕴。解说含义。 ⑤材料的作用（意图主旨）→ 内容上（概括表现了什么） 结构上（铺垫、衬托、对比什么） 主题上（突出什么主旨或表达什么观点） 效果上（人物形象鲜明、事情完整、交待背 景原因、渲染环境气氛） 2．细节描写： ①形象生动丰满（外在） ②反映人物精神风貌（内在→主旨） 5．语言： ①理解含义（字面上含义和深层含义） ②分析作用和理由→为什么这样说？（对表现人物思想性格和主题的作用） ③分析效果→内容上表达了什么意思（字面义），形式上运用了何手法及其效果。 1.人物通讯：《第五课·当代毕昇》与《优化·王选：当代毕昇 方正之士》 问1：读课文和《优化?王选：当代毕昇 方正之士》，根据报道的内容，说说两篇文章报道王选这个人物有什么异同？结合文本具体分析。 课文——从王选对科学的贡献可以看出，王选是一个勇于创新的人；王选对科学十分热爱，对名利非常淡泊；有乐为人梯的崇高境界与睿智的眼光。 优化——通过写王选科技上的卓越成就，展现了他有伟大的人生追求；以培养青年为己任的无私心怀；热爱科学的探索精神；对名利的淡定心态。 问2：课文为表现王选，主要采用了什么手法？有什么效果？ 引用、细节描写和举例。 ①大量引用王选自己的语言，真实地反映了他探索科学的过程和他理性、纯粹、谦逊、无私的精神品格； ②为省钱提前下车、亲手抄资料的细节描写，生动地表现了王选的刻苦奉献精神； ③列举他培养的青年科学家，有力地证明了他心怀广阔，眼光睿智。 问3：《优化·训练三》二、第2题. ①作标题起到提纲挈领、画龙点睛的作用； ②真实地表现了王选高尚、无私的人格、崇高的追求和不计个人得失的坦荡胸怀。 2.事件通讯：第四、六课 问1：第四课《洞庭湖大规模退田还湖》是一篇事件通讯，为什么在开头写郭幸初老人这个人物？ 郭幸初老人是围湖造田带来灾难的见证者，由报经水患的他来现身说法的好处是： ①很自然地由现实过渡到历史； ②一个老人离开故土也想得通，设置了疑问，引人探究这一政策的效益； ③生动形象地说明了民心所向的退田还湖政策的正确性。 问2：第四课《洞庭湖大规模退田还湖》最突出的手法是什么？ 列数字。面积变化的数字、洪灾的损失数据、退田还湖后的经济收益数据。 ①真实地反映了洞庭湖的变化触目惊心， ②也使退田还湖政策前后的变化一目了然， ③数字说话客观有力地证明了这一政策的正确性。