幼儿心理健康教育课件_1.ppt

* * * * * * * 七、儿童多动症 原因 幼儿常见的心理行为问题（心理障碍） 矫治对策 正确认识多动症（坏孩子、没救了） 确定“靶行为”以正性强化法和消退法进行行为训练 认知训练（活动中“停停、看看、听听”） 遗传因素 脑组织器质性损伤（孕期疾病、分娩异常、脑外伤等） 神经生化因素（神经递质代谢紊乱、儿茶酚胺水平不足） 铅中毒或食品添加剂 八、儿童恐惧症 表现 对特定事物或情境产生过分的或不合理的恐惧和回避反应。 原因 特殊刺激引起的直接经验 共鸣性习得 受经常性恐吓 重大变故后不及时安抚 幼儿常见的心理行为问题（心理障碍） 不同年龄的儿童的恐惧对象（米勒） 上学、外伤、自然灾害、社交 6-12岁 黑暗 4岁 狗、孤独一人 3岁 幻想中的生灵、死亡、强盗 2岁 分离、外伤、入厕 1岁 陌生人 6-9个月 巨声、失去支持 0-6个月 恐惧对象 年龄 八、儿童恐惧症 矫治对策 引导幼儿观察和认识自然现象 禁止恐吓和观看恐怖影视、图片 系统脱敏治疗 重大事件理性处理，并以幼儿能接受的方式进行必要 解释,有效安抚。 幼儿常见的心理行为问题（心理障碍） 九、儿童孤独症（自闭症） 概述 幼儿常见的心理行为问题（心理障碍） 症状 社交障碍（缺乏人际互动如目光、身体、表情等接触） 言语交流障碍（不说话、重复刻板语言、自言自语、学舌） 重复刻板行为（反复开关电器、看天气预报等） 是一种由大脑、神经以及基因等病变所引起的广泛性发育障碍综合征，通常发病于3岁以前，起病缓慢。 智力异常（70%落后，20%正常，10%超常） 感觉异常（痛觉迟钝，对某些声音或图像特别恐惧或喜好） 九、儿童孤独症（自闭症） 原因 幼儿常见的心理行为问题（心理障碍） 矫正与治疗 生物因素所致（遗传、孕期病毒感染、宫内窒息等） 早期生活环境缺乏情绪交流，无言语交往。 最佳干预期：3-6岁 治疗与训练并重 成人的信心与持之以恒是关键 走出幼儿心理健康教育的误区 关于幼儿心理健康教育的建议 只关注有问题幼儿 忽视幼儿心理健康教育 幼儿心理健康教育的基本原则 发展性原则 预防重于治疗 非价值性评价原则 游戏性原则 把幼儿正常发育的行为视为异常（多动与好动） 幼儿心理健康教育的渠道 关于幼儿心理健康教育的建议 同伴交往 长幼互动（亲子、师幼互动） 课程渗透 幼儿心理健康教育的基本策略 自然后果策略 代币策略 有限选择策略 心理游戏 身体限制策略 补救策略 适应性支持策略 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 强强是标准的好动儿，在家里总是动个不停，摸着门框就会像蜘蛛人一样爬上去；吃饭吃着吃着就会溜到桌子底下或到处蹦蹦跳跳。一次他爬楼梯，不小心跌断了手，妈妈紧急送他到医院打石膏，但过了一周，他又故态复萌，不仅敲打石膏，而且有危险的大动作。回医院复诊时，在等待的两个小时中，强强成了候诊室最受瞩目的小孩，他跑来跑去，一会儿催妈妈带他去洗手间，一会儿又要去推诊疗室的门，可怜的妈妈只能在强强后面追着跑，哄着骗着想办法要他安静2秒钟。 让老师们头痛的熊孩子们—— 每天早上来幼儿园，尚杨小朋友从不象别的小朋友那样高高兴兴地走到老师面前问好。每次不是搂者妈妈的脖子就是拽着妈妈的衣服不放，并且大声的哭闹着。有时妈妈就再带他出去玩一会再回来，但他还是不肯走到自己的座位上，哭闹着不肯走进活动室。每次都要老师和妈妈费很大的工夫才让他从妈妈身边离开，妈妈走后他就坐在座位上一言不发了。 让老师们头痛的熊孩子们—— 6岁的男孩威威，不喜欢跟人说话，却喜欢自言自语或总是学别人说话，像鹦鹉学舌一样，有时连“你、我、他”等人称代词都不能正确使用。有时上课了，他却独自一人在教室外走动，游戏时也常单独行动，经常在小朋友欺负他的时候，只是哭泣但不告诉老师或其他人。他有一特点，喜欢在安静的课堂突然大声读新闻、广告内容，普通话很标准，记忆力很好。 让老师们头痛的熊孩子们—— 这些孩子都怎么啦？ 儿童多动症 分离性焦虑 儿童自闭症 望子成人比望子成龙更重要！ 成人标准：真实、善良、健康、快乐 成龙标准：因人而异 我们的教育理念—— 关于幼儿心理健康教育的建议 幼儿心理健康教育概述 幼儿常见心理行为问题及对策 讲座内容 幼儿心理发展特点 幼儿心理健康教育概述 关于健康定义的发展 健康就是没有疾病。 健康是生理、心理和社会的健全状态，而不只是没有 疾病。（WHO.1946) 一个只有在身体健康、心理健康、社会适应良好和道 德等四方面都健康的人，才算是完全健康的人。 (WHO.1998) 幼