焦鹏程微课题案例.doc

怎样让想象不天马行空 湖北省荆州市教科院 焦鹏程 【问题描述】 这是一节五年级的习作常规课，老师走进教室，宣布习作内容：“今天我们来写一篇想象作文。” “写想象作文？太好了！”同学们兴奋得交头接耳。 “写什么？”性急的同学问了起来。 老师微笑着出示了习作内容和要求：以“二十年后回故乡”为内容写一篇习作，尽情发挥你的想象，可以写家乡哪些地方发生了变化，哪些地方引起了你的回忆，可以写与亲人或同学见面的情景，也可以写你想写的其它内容，回忆下课文中作者表达情感的方法，并试着在自己的习作中加以运用。 “认真读一读，看看你都有哪些疑问？” 思考片刻，小手如林。 “焦老师，把题目缩小到写回故乡的过程可以吗？” “能不能描写自己想象中的二十年后的家乡是什么样子的？” “可不可以描写同学相聚时大家的对话？” “还能写其它的内容吗？”…… 老师耐心地一一作了回答。 高兴的孩子们一扫往日对“过去式”习作搜肠挖肚的苦恼，兴高采烈地下笔疾书了起来。两节课后，篇篇“美”文“奇”文交至我的手中。现摘取其中一篇颇具代表性的习作片段展示如下：光阴似箭，日月如梭，一转眼，20年过去了，我已经成为名传天下的服装设计师，现正在国外的一个度假村里过着舒适的生活。一天，我琢磨自己世界上大部分的地方都去过了，还能去哪里玩呢？于是我想到了我的故乡。整整20年没有回去了，我应该去看看自己的父母。我立刻收拾行李，坐上自动导航的超音速飞机，不到一分钟，便以光速飞回故乡。 …… 【问题诊断】 上面习作片段中，学生在想象作文中出现的问题有： 对未来的想象天马行空、漫无目的，无法遵从现实的发展。 感情平淡，没有立足于对家乡畅想的自豪欣喜上，难以写出生动感人的情感。 合理想象中难以以当下的感觉、经历进行描写，内容空泛，选题普通。 在同一个题目下，无法寻找合适的素材从不同角度切入，写出不同内容的个性化想 象，千人一面。 从学生想象作文的问题中，来反观教师教学的问题： 1、教师激发了学生的习作动机，但是，缺少对“想象”“合理想象”“想象丰富”描写知识的教学意识，没有实在、有用、细致的教学指导，使得学生的想象天马行空、漫无目的。 2、教学的目标、内容、方法、过程、评价等没有融合创新。教学缺乏创意会直接导致学生思维不丰富，想象无创意，也是学生“想象不合理，描写欠生动、不形象、不细腻”的重要原因。 3、教学目标中没有把落脚点放在“培养学生关注生活，留意家乡现状，合理想象长大以后的家乡的变化，以自己的美好心愿抒发与家乡的亲切之情。[范例1] 收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等班级同学的特长，策划活动俗话说得好：一方水土养一方人，每个人对自己的家乡都有着深厚的感情，大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句，今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧。，1.同学们，请你们对家乡的热爱之情吧。2.学生分组，设计活动。 出示要求：形式丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。　明确：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩重点演。老师参与，给予指导[范例2]（一）思维训练：由“老师”这个词能联想到什么？画一个思维结构图。鼓励学生发散思维：具体的老师分成：学校老师；校外老师；学校老师又可以分很多，老师的外貌、性格、衣着特色、脾气、教学特点、为人特点等。校外老师细分差不多；象征意义上的老师，如书籍、字典、某一位给自己影响很大的人等等。 （二）时空飞跃变大人 提示20年以后的年龄、就业、家庭情况1、说一说长大以后自己的模样自我介绍“20年后的我”或间接转述“20年后的你”，比一比想象力阔别已久的家乡 重返家乡的总体印象：变化今非昔比 集体描述家乡的变化，动笔写各种各样的变化。。 以全概貌：按行程（立足点）顺序逐一介绍各种各样事物的变化，标出故乡各点的变化（公园、养老院、景区、社区、小学……），重点突出“购物街”的热闹与繁荣——小吃店、咖啡厅、茶馆、娱乐城、超市、汽车生活馆、照相馆、理发店、健身俱乐部…… 以点说面：重点选取你最熟悉的一个地方，表现新农村的变化。 小河清：环保、池塘 水果多：漫山遍野…… 播放能引起童年回忆的歌，如《童年》、《故乡的云》、《年轻的朋友来相会》 优化路径3: 读中悟法→例文互评 →微观指导→快速修正。 [范例3] （一）回顾课文，领悟方法 1、款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越浓烈。我们再来品味一下，第二组课文选编了哪些文章？都是通过哪些具体的景物或事物来表达思乡之情的？ 2师生共同回顾，体会表达感情的方法。 3通过本组课文的学习，我们知道了作者的情感是通过具体的景物或事物来表达的，不能空泛地抒情。描写景物要抓住景物的特点，叙述事