学前儿童健康教育三单元.ppt

 单元三  学前儿童各类集体科学教育活动 熟悉学前儿童集体科学教育活动的基本类型。 掌握学前儿童观察认识类科学教育活动的设计方法和技能。 掌握学前儿童实验操作类科学教育活动的设计方法和技能。 掌握学前儿童讨论交流类科学教育活动的设计方法和技能。 掌握学前儿童技术操作类科学教育活动的设计方法和技能。 初步具备组织和指导各类科学教育活动的能力和技能。 【基础理论】 一、观察认识型活动的设计与组织指导 （一）观察认识型活动的设计 1．选定活动课题 两种方式： 1.从现有的已经出版的科学领域的正式课程中选取； 2.从本班幼儿的兴趣、爱好和生活经验入手，生成科学教育的内容和课题。 三点注意： 1.选择观察对象应符合幼儿认知发展水平 ； 2.选择观察认识对象要体现适时性原则； 3.选择观察认识型活动内容应体现综合性特征。 小班观察认识型活动选题举例： 观察西红柿 认识五官 好玩的石头 中班观察认识型活动选题举例： 各种各样的纸制品 沙子和泥土 走进“仿生王国” 2. 制定活动目标 3.准备活动材料 观察认识型活动材料的准备需根据观察对象、观察目的来综合考量。 具体方法应遵循以下几个方面的要求： 材料的准备应充分发挥幼儿、家长的积极性。 材料的准备应符合活动内容的需要。 选择具有典型特征的材料，以利于观察活动顺利进行。 材料的数量应以“效果最优化”为原则。 材料的空间摆放位置很重要。 户外观察应特别注意材料的安全和卫生问题。 例举： 小班“小鸡出壳”材料：可选择已孵化多日即将出壳的种蛋（种蛋需孵化21天，可选择已孵化20天，小鸡即将出壳的种蛋 ）。 中班“认识自行车和摩托车” ：无法选用实物，可采用图片或视频作为观察材料。 大班“种子的秘密”：选择粒大饱满的种子，如大豆、蚕豆等，准备种子发芽的容器，放置于自然界，让幼儿观察种子发芽的过程。 （二）观察认识型活动的组织指导  二、实验探究型活动的设计与组织指导 （一）实验探究型活动的设计 2.制定活动目标 在制定活动目标时应注意以下几个方面的问题： 根据核心科学概念的内涵，使活动目标明确化和具体化。 情感态度目标要切实可行。 目标的提出要关注最近发展区。 以《沉与浮》为例，探讨在不同年龄段活动目标的制定: 4. 活动过程的设计 幼儿的实验型探究活动，通常是面对具体的材料，通过亲自的探索和操作，发现其中的现象及规律。 三种设计思路： （1） 演示－操作式：教师先对实验内容进行演示，幼儿掌握操作方法，然后幼儿按照教师演示的方法进行实验操作，并进一步进行观察，获得发现。 （2） 自由－引导式：教师通过材料引发幼儿的探究兴趣，幼儿可以先进行自由的探究，然后教师在组织幼儿交流各自经验的基础上，引导其进行有目的、有计划的探究活动。 （3） 猜想－验证式：针对某一问题，教师不是让幼儿先去探索，而是先猜想一下可能会得到什么结果，然后再进行实际的探究活动，来验证原先的猜想是不是正确。 1.组织指导中的策略 提供充足、多样的实验材料。 巧妙利用幼儿实验结果的分歧与争执。 合理采用图示指导的策略。 巧妙利用合作小组的优势。 保证幼儿有充足的探究时间。 2.教师在组织和指导活动中的注意事项 1、活动课题的选择 由于科学讨论型活动不是以操作、探索活动展开，因此在确定活动内容时应选择幼儿感兴趣的、 能接受的课题，应与幼儿的生活经验密切联系。 参考以下思路： ﹡从传统的活动中选择 ﹡ 在幼儿身边找课题 ﹡从大众传媒中寻找课题 以下课题供参考： 中班讨论交流型活动课题举例： ● 《冬天的取暖器》 ● 《废旧电池》 ● 《怎样减少噪音》 大班讨论交流型活动课题举例： ●《保护水资源》 ●《认识高速公路》 ●《和机器人交朋友》 ●《牛奶营养好》 3、活动材料的准备 由于讨论交流型是非探索性的活动，因此，活动材料不同于一般的操作材料，而是在