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关于高校实验教学改革的思考 推荐本文　 □ 李 波 聂裕鹏 　　摘要:高校实验室是教学与科研的基地,是培养高素质创新人才、出高新技术成果、服务社会的重要场所。文章从高校当前实验教学存在问题入手,阐述了如何深化实验教学改革的具体方法,并且有针对性地提出开放实验室,创建新的教学模式和构造新的实验教学体系的举措。 　　关键词:实验教学;开放实验室;实验室资源配置 　　 　　当今社会科学技术突飞猛进,特别是随着我国经济一体化、教育全球化和人才标准国际化进程的加快,对高等学校培养的人才质量提出了新的更高的要求,高等学校实验室在培养学生独立探索能力、实际动手操作能力和科学研究的兴趣等具有独特的优势和明显的功效。实验的直观性、实践性、综合性和创造性等特点,构成了实验科学的特有功能,使高校的实验教学成为培养高素质创新人才的重要场所和基地。但是,当前有的高校甚至仍然沿袭传统的实验教学模式,致使实验教学质量不但长期徘徊不前,而且直接影响了学生潜能的发挥和创造意识与创新能力的培养。为此,改革实验教学,创建新的实验教学模式势在必行,刻不容缓。 　　 　　一、目前我国高校实验教学存在的主要问题 　　 　　1.对实验教学重要性认识严重滞后。实验教学是实现知识转化为能力和培养科研能力的根本保证,纵观我国高等教育的历程,实践教学是历来不受重视的,始终处于弱势地位。直到今天,高校重理论轻实践的现象仍然没有消除,主要表现在:(1)过分重视理论课教学,把实验课视为理论课的附属;(2)实验的目的不是为了全面提升学生的综合能力,而只是为了巩固已学的理论知识。 　　2.实验教师整体素质不高。实验教师队伍是承担实验教学工作的主体,其人员整体素质的高低直接决定着实验教学质量的高低。而目前的现状是高学历、高水平、具有新知识的实验教师严重缺乏,这使得正常的实验教学研究难以开展、新的实验手段难以广泛应用。 　　3.实验教材存在弊端。在传统的课程体系中,实验教学主要附属于理论教学,验证性或演示性实验很多,设计性、综合性、探索性实验很少,这样就使学生失去了想象和思维的空间,严重制约了学生的创新意识。 　　4.实验教学方法存在问题。传统的实验教学方式是实验老师给学生上实验课时,会对实验内容进行详细讲解,甚至操作示范,学生因此会习惯性地按照老师的讲解,严格遵循实验指导书设计好的步骤单纯地去重复,并设法将实验结果向教材规定的结论靠拢。这种教学方法置学生于被动地位,阻碍了学生主体性的发挥和创新思维、创新能力的培养,因此,也就无法培养出创造性的人才。 　　5.实验经费投入不足。实验设备是保证实验教学正常进行的物质基础。连续的扩招使目前大部分学校的实验设备投入难以满足实验教学的正常需求,经费的短缺也使许多实验室报废的设备得不到及时补充,造成很多学科实验室都有一部分的闲置设备。同时,经费的短缺还使学校新的实验技术、新的实验手段难以应用于实验教学。 　　 　　二、改革实验教学,构建创新人才培养体系 　　 　　针对目前高校实验教学的现状,要把学生培养成具有创新意识和创新能力的创新型人才,必须从以下几个方面加强实验教学改革: 　　1.更新实验教学内容。实验教学改革的一个重要方面,是改革实验内容伴随着现代科学技术的飞速发展,涌现出许多新技术、新手段等,为使学生适应社会发展的需要,高校实验教学内容必须反映学科发展的新方向、新水平,并保持其新颖性和先进性。因此,教师在教学中要本着培养学生创新意识为目的,善于把反映学科前沿的新内容充实到实验中去,要相对减少验证性、模拟性的实验内容,增加综合性、创造性的实验内容这样的实验教学内容,才有利于培养学生的综合实践能力。 　　2.改革教学方法,增加研究性和综合性实验。创新性人才的培养,源于对传统的教学方法变革和教学内容的创新。过去的实验教学方法基本上以模拟、验证、灌输为主,所有内容讲得过多、过细,不给学生留下任何想象空间,这种方法不利于学生创新精神和创新思维能力的培养。要把过去整个实验过程由教师全面负责状况,变为由学生自己查阅、研究相关实验资料,并拟定行之有效的实验方案和具体的实验步骤,教师只负责一些理论指导,这有利于培养学生的动手能力、创造能力和想象力。在实验教学过程中还要注意增加一些综合性的实验,这类实验对学生创新能力的提升具有质的作用。因为这些综合性的实验需要运用多种知识、多种实验器材、若干个人、分多次才能完成,所以,通过做这样的实验就可以培养起学生的动手创新能力和彼此协作能力。 　　3.改革实验教学体系,独立设置实验课。在传统的教学体系中,实验教学在教学计划中常没有独立的教学地位,而是依附于理论课。教学实验独立设课,有利于提高实验教学的地位,摆脱实验教学依附理论教学的局面:有利于保证实验教学的系统性,培养学生分析问题和解决问题