〖医学〗心理和谐是心理健康教育的指导思想.ppt

温家宝总理在今年的政府工作报告中指出:“我们所做的一切工作都是让人民过得更加幸福,更加尊严,让社会更加公正、更加和谐。” 一、心理健康教育的目的是促进心理和谐 所谓和谐,主要是指处理和协调好各种各样的关系,心理和谐和社会和谐是一致的; 和谐社会的三个空间是自我关系、个人与他人关系和个人与社会关系; 从心理和谐角度说,围绕这三个空间,我们的工作必须考虑以下六大关系:人与自我的关系,人与他人的关系,人与社会的关系,人与自然的关系,硬件与软件的关系以及中国与外国的关系。 处理和协调好人与自我的关系: 主要涉及自我修养的准则,如“信心”、“谨慎”、“勤奋”、“朴素”等,人与自我之间的和谐。 信心是人与自我关系的首要因素,它是指相信自己的愿望或预料一定能够实现的心理。 心理健康教育要求我们培养学生自我和谐发展,特别是培养学生的自信心,养成他们自信、自尊、自立、自强的品质。 处理和协调好人与人的关系: 主要涉及个人与他人的关系,又称“人己关系”,包括友朋、同伴、同事、敌我、同志、亲子、上下级、长幼等之间的关系。 要求我们心理学注重人际关系的研究,当前,应该把孝道和团队建设问题放在人际关系的首位。 心理健康教育要求我们培养学生团结合作的和谐心理,上世纪三十年代上海中学沈校长提出“德、智、群、体、美”中的“群”就是处理好人与人之间的关系。 处理和协调好人与自然的关系: 主要涉及人类对自然进行认知和自然环境对人的心理及其发展产生影响的问题。 要求我们心理学不仅要注重“天人合一”的课题,而且还要处理好自然面和社会面之间的关系。 心理健康教育要求学生树立良好的环境观,促使学生形成爱护生命,爱护环境,爱护自然的品质。 处理和协调好中国与外国的关系: 中国与外国关系的课题太大,主要涉及中国与外国的外交关系问题。 要求我们心理学不仅涉及跨文化研究的课题,更要求我们处理好国际化与民族化之间的关系,越是民族化的,就越显示国际化。 心理健康教育要求我们培养学生强烈的中华民族的自豪感,形成振兴中华的责任感,以及辨别是非、理智爱国的品质。 和谐凝聚力量; 和谐成就伟业。 (二)当前我国心理健康教育进展与问题 自从上世纪九十年代初开始,我国大中小学陆陆续续开展了颇有声色的大中小学生心理健康教育,成绩是十分显著的: (1)积极建立大中小学心理健康教育的体系,积极探索心理健康教育的机制; (2)认真开展心理健康教育活动(全国性和地方的); (3)建立心理健康教育的网站,有工作网络、教育网络、服务支持网络等; (4)加强心理健康和心理健康教育一系列课题的研究; (5)积极建设心理健康教育教师队伍,特别是有些省市人事部门解决了心理健康教育教师编制和职称等问题; (6)积极贯彻中央有关文件中关于心理健康指导精神,认真实施教育部大中小学心理健康教育指导纲要。 当然,我们大中小学心理健康教育也有一些不足,例如,专业化、规范化建设不够,队伍质量和水平有待提高,资源整合尚需深入,工作发展不够平衡等。因此,大中小学心理健康教育组织机制建设问题是摆在我们面前亟待解决的大事。 积极心理学是关于人类幸福和力量的科学,它产生于世纪之交,创始人是Martin E.P. Seligman,以研究人类的积极心理品质,关注人类的健康幸福与和谐发展为主要内容,试图以新的理念、开放的姿态诠释与实践心理学。 心理和谐从内涵上说,是积极心理学的核心;从外延上说,它几乎包含了积极心理学的所有内容。 健全心理健康教育网络: 根据北京师范大学的经验,一个完善、系统的心理健康教育体系应该包括: 工作网络:分三级; 教育网络:分三级; 服务支持网络。 关注职业倦怠 是指从事高强度、高人际接触频率的人员所产生的情绪衰竭、去个性化和个人成就感低落的症状(Christian M, 2004)。 我国中小学教师中,表现出一定的职业倦怠症状。有些研究曾提出16﹪的比例数,按这个比例推算,全国就有一百多万中小学教师处于职业倦怠的痛苦之中。 关注幸福指数 从20世纪60年代开始,GDP和GNP等经济指标并不足以评价个人和国家真正的幸福感。自此,主观幸福指数逐渐成为评价一个国家国民幸福程度的重要指标。当前,我国国民主观幸福指数测量工具的编制和标准化,是摆在我国心理学家面前的一项重要课题。 心理健康教育要求我们做好以下人群 的人文关怀工作: (一)重视学生的心理行为问题 心理行为问题的主要表现 : 心理健康问题表现在人际关系上 心理健康问题表现在学习上 心理健康问题表现在“自我”上 (四)关怀儿童青少年中的弱势群体 留守儿童青少年: