新课程背景下中学化学实际性.docVIP

新课程背景下中学 化学课堂教学的实效性初探 课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言指的是知识与技能、过程与方法、情感与态度价值观三者三维目标的协调发展。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动让学生在学业上有收获有提高和有进步。具体表现在：学生在认知上从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。而对于课堂教学的有效性有哪些标准是否有公认的标准问题，实质上 课堂教学的有效性特征或表现可以列举很多。但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。课堂教学是影响学生活动尤其是学习活动最重要的情境因素。因此优化课堂教学质量，构建一个可充分发挥教师教学的主导作用，激发学生学习的主体性的教学活动模式是最为关键的问题。课堂教学既是师生双边心理互动的过程，又是学生与周边环境、教材、教具、同学等互动的过程；也是学生内部的多种心理因素：认知、情感、意向、相互作用的过程。主体性课堂教学能够发挥教师对学生学习的指导、帮助、激励作用，发挥学生学习的主动性、创造性。 一、突出化学实验在课堂教学中重要作用 在基础化学教学中??实验的重要性是再怎样强调也不为过分。化学教学过程中突出学生的主体作用??发展智力培养能力??化学实验真可谓得天独厚的条件。首先??实验在化学教学能激发学生学习兴趣??调动学习积极性。如讲氯气有毒,可以用实验验证:将一只小白鼠放到集气瓶中??然后通入氯气??一会儿小白鼠中毒而死。自来水常用氯气??1L 水里约通入0.002g 氯气??来杀菌消毒。自来水是人的饮用水??人喝了为什么不会中毒呢第二实验为形成化学概念??认识化学原理提供了素材和依据。如学生实验金属钠的性质??通过对钠和水的反应现象观察??可以得出钠的主要物理性质和化学性质。第三、抓好常规实验??培养学生多种能力和技能。如集气瓶的多种使用方法。干燥管多种作用，中和滴定及其滴定中误差分析掌握??为今后学习分析化学打好基础。 第四、利用课外活动进行一些选做实验和兴趣实验，让学生动手动脑、增加学生学习化学的积极性，开阔学生化学的知识面。教学的有效性要关注学生的发展??从时间上来说??学生的发展有当下发展和终身 发展。任何一个有效教学必定要促进学生当下发展??同时对学生长远发展也会有影响。以前教学太注重当下发展??实际上教学还要关注学生的未来发展可持续 发展。有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。 二、重视概念的建立过程 1.建立概念的步骤 1由教师提出教学内容：章、节、专题、实验、复习等主要线索。 2?? 由学生根据主线索查阅相关的资料。 ??3?? 在学生已有的知识基础上??注重新知识的形成过程。 ??4??突出化学学科的特点??每堂课尽可能将学习内容与生产、生活的知识相 联系。 2.课堂中师生交往使概念得以形成 我国学者认为化学基础知识结构和解决化学问题的能力结构在化学教学过程 里??大体上是相互促进又相互制约地同向同步的向前发展。 在课堂教与学中??教师和学生应处在双主体地位。 在教的过程中??教师是主体。因为教师是教育目的的实现者??教学活动的组织 者??教学方法的探索者??教师起的是主导、调动学生学习积极性的作用。教师的 责任就在于如何依据结构特点开展教学工作。美国著名心理学家布鲁纳提出??不 论我们选教什么学科??务必使学生理解该学科的基本结构。教师所授予的知识结 构??应是能反映学生认知过程本身性质的??用基本的和一致的观念来不断扩大和 加深知识。 在学的过程中??学生是主体??因为学生是教育目的的体现者??是学习活动的主人?? 是学习过程积极的探索者??学生起的是主动性??即发挥主观能动性和内因的作用?? 学习的成败、学习水平的高低、智能与品德的形成的程度??在根本上取决于学生 的内因。学生应以发现者、探索者的姿态出现在课堂??允许在课堂上讨论、争辩、 甚至反驳。 3.在反馈中使概念得以强化 控制论观点认为??任何系统只有通过反馈才能实现控制??一个没有反馈的系统要 实现控制是不可能的。 首先??在教学过程中教师注意到学生情绪的变化。若学生学习的情绪高昂?? 发言踊跃说明学生已经掌握了主要内容??若学生漫不经心??启而不发??说明概念 掌握不好??要进行调整教学内容。 其次??对概念进行设计提问??设置阶梯来发现学生在概念掌握过程中出问题的环 节。如??CO2 和Ca(OH)2 反应的计算问题??就可以设置成三个层次。 ??1??1molCO2 气体通入足量的Ca(OH)2 溶液中生成沉淀多少克?? ??2??100mL 0.02mol/LCa(OH)2 溶液与一定量的CO2 气体反应??生成的沉淀0. 1g??则CO2 气体的体积是多少mL?? ?