浅谈在新课标下如何进行数学试卷讲评.doc

浅谈在新课标下如何进行数学试卷讲评 教学过程是在教师的指导下，学生通过学习，认识客观世界的动态过程．而调控并优化教学过程，主要是通过教师和学生之间的信息联系和反馈来实现．数学教学过程中的单元测验，阶段测验等考试形式，正是这种联系和反馈的重要且可靠的手段之一。试卷的作用是多方面的，它不仅起到评价反馈的作用，而且更是学生查漏补缺，巩固提高的重要逸途径．下面就考试结束后数学试卷的讲评等略谈谈本人的认识和做法 一、数学试卷的讲评原则 试卷讲评课是数学课堂教学的重要组成部分，上好讲评课对巩固双基、规范解题、熟练技巧、开阔思路、提高学生解决问题的能力、培养学生的创新意识等有着特殊意义．数学试卷的讲评，应重视试题的针对性、层次性，注意评讲的创新，鼓励学生积极参与，避免就题论题，讲评中还要兼顾学生的心理感受，及时激励，让学生在每一次考试后都有成功感，都能获得良好的心理体验，从而不断获得提高 （一）、突出针对性 教师要准确分析学生在知识和思维方面的薄弱环节，找出试卷中出现的具有共性的典型问题，针对导致错误的根本原因及解决问题的方法进行评讲，另外对内涵丰富、有一定背景的试题，即使这个题目解无多大错误，也应以它为例，对它丰富的内涵和背景进行针对性讲评，以发挥试题的更大作用，拓展学生的知识视野，发展学生的思维能力 （二）、强调层次性 讲评是全体师生的双边活动，但不同学生存在的问题不尽相同，因而要调动各层次学生都积极参与讲评活动，使每一位学生都能在自己的发展区域里有不同的收获这就要教师从整体上把握讲评内容的层次性，使内容层次与学生层次相吻合 （三）、注意新颖性 讲评课涉及的内容都是学生己学过的知识，但评讲内容决不应是原有形式的简单重复，必须有所变化和创新．在设计讲评方案时，对于同一知识点应多层次，多方位加以解剖分析，同时注意对所学过的知识进行归纳总结、提炼升华，以崭新的面貌展示给学生，在掌握常规思路和解法的基础上，启发新思路，探索巧解、速解那一题多解，让学生感到内容新颖，学有所思，思有所得．通过讲评，训练学生由正向思维向逆向思维、发散思雄过渡，提高分析、综合和灵活运用能力． （四）、讲究激励性 考试以后，学生的情感，经常表现出强烈的两极性，一考试后常会引出一些意想不到的结果在试卷讲评时，不可忽视各类学生的心理状态，要用好激励手段，对各种优点的表扬要因人而异，让受表扬者既有动力又有压力，对存在的问题提出善意批评的同时，应包含殷切的期望，便学生都能面对现实，找到自己努力的目标，振作精神，积极地投入到下一阶段复习中去．本人认为在讲评课开始时应对成绩好、进步快的学生提出表扬，鼓励其再接再厉，再创佳绩。讲评过程中，对学生的答卷优点，大加推崇，如卷面整洁、解题规范；思路清晰、思维敏捷；解法有独到之处、有创造性等、讲解时可将试卷中出现的好的解题思路、方法用投影展示于课堂，也可由学生讲解讲评后可将特别优秀的答卷，加上点评张贴在“学习园地，，供全班同学效仿、借鉴。 对成绩暂时落后的学生要能和他们一起寻找原因，鼓励其克服困难，奋起直追要善于挖掘他们试卷中的闪光点，肯定其进步．要让他们也能在赞扬声中获得满足和愉悦对他们的错误解法要指出其合理成份，井和他们一起研究怎样做就可以修正为正确答案，增强其信心，激发其兴趣，消除其压抑感，增强其成功感。 总之讲评课要以赞扬、肯定为主基调，引导鼓励学生以个人的发展为参照，自己与自己比较，关注自己的努力和进步情况，切忌出现“这道题我都讲过好几遍了，你们怎么还不会？”等语言，切忌挖苦、训斥、侮辱学生人格，应让学生达到“胜不骄、败不馁”的境界。 二、数学试卷的讲评技巧 试卷的讲评也要讲究技巧，什么时候讲，讲什么，怎么讲，都有一定规律，如能按规律讲评，就能使讲评课达到最佳效果 （一）、抓住讲评的最佳时期 有些教师为了反馈及时，往往是批阅完试卷后发下就立即讲评，认为学生刚做完还没忘，效果要好一些，其实不然，因为你这时去讲，往往是讲学生做错的一些题目，而事实上学生做错的题目并不一定不会，很可能学生看后很快就能自己解决，有的甚至在刚交上试卷后就明白怎么回事了。像这样学生通过自己的思考、领悟就能弄明白的题目，无需教师去讲。因此，教师应在发下试徽后留给学生一定的时间，让他们自己去思考、去更正，确实解决不了的再由教师去讲． （二）、试卷讲评的关健是备课 讲课（题）必须讲在重点，难点、疑点和关键上，要具有导向性，要能激发学生的求知欲。凡是讲评课学生收获不大的往往是教师不分轻重，面面俱到。其实试卷上大多数题目学生可自行解决，如讲评时再胡子眉毛一把抓，学生自然会厌烦，觉得浪费时间当然，“突出重点加并非只讲重点，只是一节