相信学生,相信自己,走课改之路.docVIP

相信学生，解放学生，走进新课程 2003年秋，在全国的中小学和初中的起始年级新课程全面推开，新一轮的课程改革高潮到来了。作为一名教师，我们必须积极投入到这场改革中去，否则就会被社会淘汰。幸运的是，我今年任教初一的语文，能够站在教学改革的最前沿。我除了参加教育行政部门组织的课程培训之外，我翻阅了大量的新课程资料，并在闲暇时刻对自己以往的教学进行反思和总结，逐步把新课程的一些理念渗透到自己的日常教学中，自己感觉效果很好。 在教学中充分发挥调动学生的学习积极主动性，贯彻自主、合作、探究的教学理念，发挥学生的学习主体地位。这是改变当前传统教育教学模式的突破口。众所周知，在传统的教学模式中，学生是被动的接收者，在学习中没有主动性，时间一长学生就成了教学活动的奴隶，学生学习的积极主动性丧失了，在这种情况下学生不但毫无学习的乐趣可言，反而成了学生的负担，这样怎能学好呢？学生厌学就在所难免了，另外大部分教材的封闭性又加剧了这种局面。 如何改变这种沉闷的局面就成了新课程实施首先要解决的问题，解铃还需系铃人，既然是教学模式造成了这种局面，那这种情况也必须从教学模式的改革上着手解决，而要解决教学模式的问题，首先要求教师要转变教育理念，明白了这个道理，我首先从改变传统教学中“老师主讲，学生主听”这一状况入手，在教学活动中以洋思模式为模板，逐渐加入新课程要求的自主、合作、探究的学习方式，来实施教学，效果很好。 我在教学中采用了逐步变革的策略。具体做法就是，在充分信任学生的思想前提下，在每一篇课文开始之初，教师先吃透教材，把教材的知识和能力要求化为教学目标，在预习中出示给学生，作为学生学习的指南。在课堂上，把学生每四人编为一个学习小组，指定一个负责的同学为组长，协调四人之间的学习活动，对老师提出的问题在小组内组织研讨。严格的说这样做是不符合新课程的要求的，但我考虑到，农村中小学学生的基础和其他特点，而且又是实施新课程的起始年级的现实情况。并且从道理上讲，学生刚开始接受一种全新的教学模式也必须有一个过程，操之过急可能会适得其反。因此我觉得采用先在教学中逐步让学生学会自己解决问题，再逐步教他们学会自己发现问题，循序渐进的使其学会自学是一个更切合实际的策略。事实也证明了我的判断，在一开始我也是严格按照新课程的要求进行的，但是学生在课堂上无所适从，不知该怎么主动去获取知识，更谈不上自我发展能力，给人的感觉简直就是“老虎吃天——无处下口”。 在采用前面所述的方法之后，在实际的学习中学生能够自己解决大部分问题，并且能做到基本正确，学习成绩进步很快。遇到确实解决不了或解决错了的问题，就由老师通过释疑的环节来解决。这样一来学生动起来了，课堂不再是一潭死水，效果很好。 这样学生的积极主动性调动起来了，创造性也得到了发挥。我感受最深的莫过于那次让同学们自己编写课本剧了。那时在学完《皇帝的新装》之后，因为这一篇童话自身的特点比较适合编写课本剧：人物较少，情节和矛盾比较集中，冲突较为尖锐，且教育意义很强。为了加深学生对本文主题的理解，也想检验一下学生的创造力，在那周的作文课上，我组织学生以课文《皇帝的新装》为蓝本，编写课本剧《皇帝的新装》。考虑到学生单个人编写难度较大，我就让学生以学习小组为单位来编写，并且还让他们四人做好分工，让其中一人做好记录，四个人充分讨论每一个情节，形成富有个性的台词，最后进行整理和润色，形成剧本。在介绍完戏剧剧本的编写形式和特点之后，学生们开始活动。虽然经过了指导，但内心还是怕编不好会打击学生的积极性和自信心，我心里忐忑不安。活动的气氛相当热烈。有时同学之间争得面红耳赤，有时面带会心的微笑，同学们全身心的投入到活动中去了。 经过两节课的努力，大部分组都形成了一篇草稿，我在大体翻阅之后感到非常吃惊，这十一个小组中有8个小组的作品几乎无可挑剔，尤其是刘志文和王龙妹两个小组的作品堪称典范，不但语句通顺，文笔流畅，而且完全符合剧本的形式要求，更难能可贵的是在情节上又有了创新，对安徒生的原作作了发挥，使人物形象更加丰满完美。另外的三篇虽然稍差一些，但也都搞成了半剧本半缩写的形式，已具有剧本的雏形。当时恰逢学校组织文艺会演，我组织几个精干的学生，对这些剧本进行整理和改编，形成较完美的一篇，并在同学们中挑选演员，直接把它搬上了舞台。在观看中同学们都激动万分，眼里闪着兴奋的火花，创作的幸福溢于言表。那种景象真令人难忘。 在这次教学实践中，我并没有花费太大的力气，仅仅就是在备好课的基础上，当好了“导演”，主角还是由学生来演，却取得了出乎意料的成功，这使我得出了一个结论：只要你肯动脑筋，善于调动和挖掘，学生的能力有时是完全出乎你的意料之外的，教学中一定要相信学生，放手发动学生，真正解放学生。这样才能真正走进新课程。 - 4 -