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浅谈对学生的批评技巧 南街小学 王志华 批评是从一个侧面对被教育对象施加影响，使他们对自己的错误言行有所认识，及时回到正确的成长轨道上来，我们把这种形式称作为负刺激。从整体上看，表扬和批评同属于教育的范畴，目的都是为了教育矫治被教育对象，发挥各自独特的作用。如何正确有效的运用批评技巧，是一个比较现实的应用课题，值得我们去研究和探讨。下面我们就批评的技巧这一问题作进一步的阐述。 当我们发现学生的错误和过失时，及时地予以指正和提出批评是很有必要的，我们很多人都知道“良药苦口，忠言逆耳”的说法，真正用到学生身上时效果往往不佳，究其原因恐怕主要还是我们在批评学生时缺乏技巧。那么我们为什么不能研究一下批评学生的技巧，变成“忠言不逆耳”呢? 批评学生作为一种技巧，目前已有不少教师开始偿试。说到批评这个词，大家就会很容易想到损人，颐指气使等等，然而在与学生的交流沟通中，却不能有上述的这种情况。要知道，我们批评学生时，真正的目的并不是要整他（她），而是要帮助他改正，要求他进步。所以真正的批评，绝不能伤害学生的自尊心，相反要保护好学生的自尊心，帮助他认识所犯错误的性质、危害、根源等。让学生能正确地行事，也尽可能地创造较为和谐的批评气氛。在批评学生时，应该注意以下技巧。 (1)要尊重事实。批评学生通常是比较严肃的事情，所以批评学生一定要有意义，否则，学生会感到你在吹毛求疵。要记住，我们批评学生，并不是批评学生本人，而是批评他的错误行为。同时，批评学生时要尊重事实，有一就是一，有二就是二，实事求是，以理服人，就事论事，对事不对人，既不能无中生有，也不能无限上纲。如果你的批评超出了事实范围，甚至进行人身攻击，就会严重伤害学生的自尊心，使他感到在人格上受到了侮辱这就会把学生推到你的对立面去，使问题变的不容易解决。 (2)批评要诚恳。批评学生是为了帮助学生认识错误、改正错误，而不是要制服学生或把学生一棍子打死，更不是为了拿学生出气或显示自己的威风。所以批评学生时态度一定要诚恳，而不要摆出一副很严肃或阴沉的面孔，郑重其事地指责和强硬的口气说话，因为这样会造成紧张的气氛，使学生产生逆反心理。最好的方式是和颜悦色又诚挚恳切，这样才有利于达到心灵沟通和心理包容的目的。批评学生不可也不能夸大事实或形容过分，这样不利于问题的解决。批评学生时，诸如“不可救药”、“我算把你看透了”等语言是要避免的。另外像“你向来都……”、“老是”、“从来就没有”等字眼也会使学生认为你抱有成见，态度不诚恳，因而会产生对立情绪，这样自然就会消弱对你批评的力度。 (3)寻求认同。拉近相互间的心理距离最有效的途径便是寻求认同。在批评学生时，如果能首先在心理上接受学生，那就更容易使他心服口服。批评学生时与学生寻求认同的途径主要有两条：第一、以真诚的赞美作开头。俗话说：“尺有所短，寸有所长”。一个人犯了错误和过失，并不等于他一无是处。所以在批评学生时，如果只提学生的短处而不提他的长处，他就会感到心理上的不平衡，感到委屈。比如，一个学生平时习惯一直不错，偶尔一次作业未完成或与同学疯了一下，如果批评他时一味说他的不对而不肯定他以前的表现，他就会感到自己受到了不公，从而产生抗拒心理。事实证明，采取以上所说的这种方法是非常有效的。第二、批评学生前，先谈些其他话题缓和气氛，然后再把话题转移到你要批评的焦点上。不采取开门见山的批评方式的理由是因为能使他更便于接受你的批评，和缓气氛，消除他的心理防线和抵触情绪，使互相间感到是在平等意义上的谈话，更便于沟通和使学生愉快地接受批评。但是，在当时发生当时处理的问题时，则不一定采取这种方法，应视具体情况而定。 (4)含蓄的批评学生。讲究含蓄，首先忌讳的便是大发雷霆，因为大发雷霆会严重伤害学生的自尊心，增加学生的抗拒心理，不利于问题的解决。其次，批评不应该在公众场合进行，尤其是还要当着他同学和家人的面批评，这样会使他感到伤面子而增加他的心理负担，影响批评的效果，有时甚至会出现顶撞现象，这时你的话是否在理已不重要了。所以，含蓄的批评应该是多半在私下里进行的，即使是在公开的场合，也应采取幽默的口吻进行，适宜点到为止，留给学生自己慢慢去体味。另外，在批评的语气上也可表现出含蓄，这样会便于学生接受你的批评。 (5)适可而止。心理学研究表明，一种批评不易反复进行，批评得没完没了，这是一种低下的批评方法。有经验的人在批评学生时，总是“见好就收”，适可而止。相反，只图个“嘴巴快活”，说个没完，势必适得其反。 (6)切忌挖苦讽刺。批评学生时，切忌用讽刺、挖苦学生的言辞。因为这是一种轻蔑学生的态度，也是缺乏修养，没有风度的表现。有经验的教师在批评学生时，会采用上述各种技巧提出事实、讲道理，循循善诱，但不会讽刺、挖苦的言辞和粗话等其他侮辱学生人格的方式。 (7)在希望中结束批评。在批评结束