(安徽版)(秋季新版)七年级语文下册 第四单元 14 驿路梨花导学案(新人教版).docVIP

14　驿路梨花【导学目标】 1学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和 2．体会本篇巧妙标题的深刻含意。 3学习优秀人物向雷锋学习。 【课时计划】 课时 教法指导： 1自主学习　让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。 学生带着导学目标认真阅读课文及相关参考资料捕捉课文中的关键段落、句子、词语尽量独立完成步骤二中的思考题准备展示交流。 记录疑难问题将自主学习没有解决的问题记录下来用于合作探究时解决。 2合作学习 每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案同小组内其他成员在小组长的统一安排 (2)同桌之间互相讨论有分歧不能达成一致的小组讨论；小组内不能达成一致的组长记录下来以备全班讨论时交流。 全班讨论时教师不能一下子给出答案在学生思维的火花充分碰撞后再点拨引导达到启发思维的目的。情景导入　生成问题 同学们你们喜欢春天吗？(喜欢)春天一到万物复苏百花竞放。不必说鲜艳如火的桃花也不必说红粉似霞的杏花单 自学互研　生成新知 步骤一　知识梳理　夯实基础 1生难字词 (1)字音 简陋(lòu)　　　驿路梨花(yì)　　　竹篾(miè)　　　撵走(niǎn) 麂子(jǐ) 修葺(qì) 蕈(xùn) 词义 陡峭：形容山势直上直下。 修葺：修理房屋。葺用苇草覆盖房顶。 修长：长。修也是长的意思。 恍惚：精神不集中神志不清。 折损：指损伤损失。 简陋：形容简单而鄙陋。 悠闲：从容闲适而无所牵挂。 晶莹：形容光亮而透明多数是指露珠等球型物 2．作者名片 彭荆风江西萍乡人。1929年出生年毕业于二野军政大学四分校。1949年参军历任云南军区文化部编辑昆明军区创作员、宣传部副部长成都军区创作室主任。第六届全国人大代表中国作协理事、名誉委员云南作协副主席享受政府特殊津贴年开始发表作品年加入中国作家协会文学创作一级。著有长篇小说《鹿衔草》《断肠草》《师长在向士兵敬礼》《绿月亮》等长篇传记文学《秦基伟将军》长篇纪实文学《滇缅铁路祭》《挥戈落日》。 步骤二　整体感知　走进文本 1指定学生朗读课文。 【交流点拨】要求读音准确缓急得当。 2引导学生把握故事梗概理清篇章结构。 本篇的核心事物是什么？直接描写并贯穿全篇的是什么人？ 【交流点拨】本篇的核心事物是小屋直接描写并贯穿全 (2)依据“我们”的行止和见闻本篇可以分为几个部分？各部分主要写出了什么？学法指导： 词语的作用分析法 词语的作用一般有： 精确性作用。指词语在词类选取、概念表达上的准确、恰当(主要指动词、形容词)在表意上的精确、严密(主要指修饰、限制、补充性词语)。 (3)情感性作用。指词语表达喜好、热爱、赞美、颂扬或厌恶、贬损、批判、扬弃等思想倾向、感情色彩的作用。注意把握词语的比喻义、引申义和双关义。 结构性作用。指词语在全篇(或某段)中的地位以及照应、过渡、伏笔、设置悬念、激发读者兴趣、推动情节发展、总领下文等方面的作用。　　【交流点拨】可以分为五个部分： 第二部分，从“老余打着电筒走过去”到“可能是一位守山护林的老人”，主要写小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳； 第三部分，从“正说着”到“哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”，主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花； 第四部分，从“第二天早上”到“常来照管这小茅屋”，主要写梨花之妹讲出小屋的来历； 第五部分，从“我望着这群”到篇末，热情赞美，结束全篇。 步骤三　精读课文　深 1．引导学生分析第一部分(板书：梨树林中发现小屋)。 本文开篇怎样写出了什么？写这些起着什么作用？ 【交流点拨】本文开篇从“我们”的视觉用一个感叹句写起描写山峦。“起伏的青山一座挨一座延伸到远方消失在迷茫的暮色中”挨”“延伸”“消失”三个动词由近及远描写出山峦层叠一望无际。“迷茫的暮色”又表明“我们”行进山中已经到了傍晚时候。这样描写(板书：山峦层叠为日暮作好铺垫) 我们”在发现梨树林中小屋前的情况怎样？ 【交流点拨】“这么陡峭的山这么茂密的树林走上一天路上也难得遇见几个人”我们”在发现梨树林中小屋前行走在人迹很少的深山密林当中天色已晚担心“只有在这深山中露宿”。 我们”看到梨花时的心情怎样？ 【交流点拨】老余“突然指着前面叫了起来：‘看梨花！’”表现(板书：意外看到梨花产生希望) 我们”首先看到了小屋的什么情况？产生了什么疑问？这起着什么作用？ 【交流点拨】“我们”首先看到小屋“没有灯也没有人声”不禁产生了“这是什么人的房子呢”的疑问设置出了一个悬念。 2由分析过的第一部分引导学生分析第二部分。 我们”接着看到了小屋的什么情况？写这些具有什么样的表现力量？ 【交流点拨】“门是从外面扣着的”屋内“火塘里的灰是冷的”小屋“好多天没人住过了”；门板上写着“请进”屋内大竹筒里装满了水并且用几行“粗大的字”告诉来人“屋后边有干柴梁上竹筒里有米有盐巴有辣子”表现出小屋主人专诚热情地帮助行路