重点大学工商管理专业人才培养模式研究（中南大学03年）.docVIP

重点大学工商管理类学科专业 人才培养模式改革及层次性问题研究 研 究 报 告 中南大学商学院 2003年10月序 2000年6月，经教育部批准立项，由中南大学商学院（立项时为中南大学工商管理学院）陈晓红院长负总责、杨伟文副院长具体负责并组织的《重点大学工商管理类学科专业人才培养模式改革及层次性问题研究》项目，在项目组全体成员三年时间的共同努力下顺利完成，并形成了该项目一系列的科研成果。现在提供的项目《研究报告》，便是其中的成果之一。 为了保质、按时完成这一项目，项目组召开了10余次组内外讨论会；分批邀请任课教师和退休教师座谈，听取工商管理类专业教学改革的意见、建议；多次与教学管理部门的同志进行沟通，探讨相关问题；组织项目组成员分批赴全国有代表性的重点院校，如北京的清华大学，西北的西安交大、西北大学、西北工业大学、西安电子科技大学，华东的浙江大学，华中的武汉大学和华中科技大学等重点高校进行调查研究，了解动态，收集资料，汲取经验。与此同时，还通过回国的和仍在国外学习的留学生、访问学者了解国外大学的教改信息；通过网站、网页查阅和收集国内外重点高校教学改革的相关信息，等等。在此基础上，项目组通过去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的制作功夫，结合本院近6年来（1998~2003年）的教改实践，提炼并形成了凝结项目组全体同志的辛劳和汗水的项目《研究报告》。 《研究报告》共分五个部分： 第一部分：我国重点大学工商管理类学科专业人才培养目标分析。在这一部分，我们对“人才”作了科学的界定，对未来5~10年内我国工商管理类各层次人才的市场需求结构和总量进行了预测，并提出了人才培养质量及目标评价标准。 第二部分：我国重点大学工商管理类学科专业人才培养模式和层次结构的现状。在这一部分，我们以前后对比的分析方法，回顾了建国以来我国工商管理类人才培养的历史及其培养体系，分析了国内重点大学人才培养模式的现状和人才层次结构的现状，力图从中採拮到某些成功的果实，发现和分析存在的问题。 第三部分：国外重点大学工商管理类学科专业人才培养模式和层次结构分析。在这一部分，我们从全球的视野，有代表性地考察美、加、德、日等经济发达国家高等教育中工商管理类人才培养的具体做法和可供借鉴的成功经验，为我所用。 第四部分：我国重点大学工商管理类学科专业人才培养模式和层次结构的优化。在这一部分，我们着重设计了一套专业人才培养模式和专业人才培养层次结构的优化方案。培养模式上的优化，包括教学管理制度、课程体系、教学方法、师资管理、考核制度和信息反馈机制等方面；培养层次结构上的优化，包括改“金字塔”型结构为“橄榄球”型结构、重视本科教育，确立本科层次以通识教育为主的基本原则，明确层次界限，进一步扩展研究生层次的多元化培养方式，以及在素质教育中构建起人才培养的层次结构。 第五部分：中南大学工商管理类学科专业人才培养模式和层次结构改革的实践。在最后这一部分，我们介绍了中南大学商学院的改革实践，包括：完善学科建设和调整学科培养方向、修订人才培养方案、制订有特色的管理制度、建立质量控制体系，以及教学改革实践效果，例如，推行本科教师挂牌上课、MBA教学任课教师的遴选、本科生提前毕业的弹性学制、本科生导师制、MBA学员的教授、企业家（经营者）的双导师制等等。 在研究方法和实践的路径上，我们采取了纵向（历史与现实）对比研究与横向（国内与国外）对比研究相结合、定性研究（分析思路、观点和结论）与定量（相关统计资料、评价结构体系等）研究相结合、整合和分解相结合、对比与博弈相结合，以及实证分析等，从而力图使《研究报告》具有结构合理、论证充分，内容丰富、层次清晰，理论联系实际紧密、逻辑性强等特点，不仅具有理论指导意义，而且具有实际借鉴意义。 项目《研究报告》的顺利完成，除了项目组全体同志的共同努力外，还得益于学校党政领导的重视、教学主管部门的支持和全院教职工的大力配合。在调研过程中，兄弟院校的同志给予了热情的支持与帮助，在此一并表示衷心的感谢！ 改革尚未有穷期，我们仍需努力。高教改革与其他改革一样，也是一个复杂的系统工程，需要方方面面的理解、支持和配合。高教改革，无论是体制，还是内容；无论是专业，还是课程；无论是方法，还是手段，都需要高教战线的员工的长期努力和辛勤工作，都需要党政领导的重视和社会各界的关注和支持。高教改革，既是手段，也是过程，其目的都必须围绕着如何培养出对国家经济发展和社会全面进步所急需的综合素质较高的人才。从这个意义上讲，我们希望所提供的这个项目《研究报告》能起到抛砖引玉的作用，使它成为一朵小花，去点缀我国教育战线万紫千红的百花园。 中南大学商学院《重点大学工商管理类学科专业 人才培养模式改革及层次性问题研究》项目组 2003年10月 目 录