白彩琳比的化简.doc

教 学 设 计 首页 教学 内容 比的化简 3课时 设计者 白彩琳 执教者 六年级 教 学 目 标 1、在实际情境中，让学生体会化简比的必要性，进一步体会比的意义。 2、在观察、比较中理解什么是化简比，会运用商不变的性质或分数的基本性质化简比，并能解决一些简单的实际问题。 3、促进知识迁移，培养学生的概括能力。 重点 难点 1、正确运用商不变的性质或分数的基本性质来化简比。 2、理解“化简比”。 资源 利用 多媒体课件 教后记 教 学 设 计（续写） 集体研备教学流程设计 执教者补充 一、情境引入 老师：不少同学已经发现今天讲台上多了两个杯子，这是老师课前分别调制好的两杯蜂蜜水。你现在能判断出哪杯蜂蜜水更甜吗？ 你们需要老师提供什么信息？ 根据学生回答出示数据信息： 蜂蜜 水 （1）号杯：2小杯 18小杯 （2）号杯：30毫升 270毫升 你获得了什么信息？ 联系最近我们所学的知识，你想到了什么？ 二、研：探索新知 1、体会化简比的必要性。 哪杯蜂蜜水更甜，你现在能判断出来了吗？你又遇到了什么问题？ 说一说，这个同学是怎样判断出来哪杯蜂蜜水更甜的？ 2、理解化简比，揭示课题。 观察、比较：原来的比与后来得出的比有什么联系与区别？ 根据学生发言，师板书：最简单的整数比 你能列举几个“最简整数比”吗？ 通过例子认识到，就像分数约分一样再不能约分了，比的前项、后项只有公因数1，这样的整数比就是最简整数比。 指化简过程，揭示课题：比的化简 你是怎么理解化简比的？（随学生回答在化简比的过程上板书“化简”） 小结：分数根据分数的基本性质可以约分，比也可以根据分数的基本性质或商不变的性质化简。 3、化简比的方法。 1）、独立尝试： 化简比：24：42 120：60 0.7：0.8 2/5：1/4 2）、全班展示、交流：让我们一起来分享同学的智慧。 3）归纳：怎样化简比？ 三、练：巩固、提高 1、化简比： 21：24 0.3：1.5 4/5：5/7 1：4/5 0.12：6 0.4：1/4 2、课本第53页第2题。 四、评：总结，回顾这节课,你有什么收获? 五、作业:课本第52页试一试.